【正文】 你能說一說你們是怎樣量的嗎？（從0刻度開始）請同學上來演示。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）18米○28米 100厘米○1米 35厘米○25厘米 5米○40厘米 6米○60厘米 40厘米○4米 （1）課桌的高大約（）①30厘米 ②60厘米 ③3米（2）測量黑板的長，一般用（）作單位 ①米 ②厘米4．下面的圖形各由幾條線段圍成？（）條（）條（）條（）條 。畫一條比6厘米短2厘米的線段。兩點之間可以畫（）條線段。三角形由（）條線段組成。你為什么笑啊？你說說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個？填一填。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠的學校去上學，路上還碰到了身高165米的王老師。師：這節(jié)課，老師和大家一起來復習第一單元長度單位。“165（）”。教學過程同學們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。培養(yǎng)學生數(shù)學估計能力，求異的思想以及動手操作能力 教學重點：讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位，初步建立長度觀念。反思：第五課時長度單位整理和復習教學目標讓學生鞏固長度單位及體會統(tǒng)一長度單位的必要性。五、作業(yè)布置。四、梳理知識，總結(jié)升華。（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。（1）畫一條長5厘米的線段。兩點之間可以畫（）條線段。三角形由（）條線段組成。B卷：填一填。? ?小結(jié)：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。小結(jié)：連接兩點可以畫一條直線。師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。二、方法應(yīng)用及課堂檢測。生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。師：誰來介紹一下線段有哪些特點？ 生1：線段是直的。[設(shè)計意圖] 由教師示范折長方形紙到學生自己折，充分體現(xiàn)了學生自主探究、學習新知的意識，也培養(yǎng)了學生的觀察、動手能力。（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？學生動手操作。折線段（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我看到中間有條線段。）[設(shè)計意圖]數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。生3：窗戶的邊可以看作線段。）生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。尋找線段（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉(zhuǎn)為我要學。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。（1）教師在黑板上畫一條線段。二、自主探究，學習新知。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發(fā)了學生的好奇心和積極性。師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。學生動手操作，教師巡視。學習過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。重點、難點教學重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。B．在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？ 反思：第二課時 認識厘米 用厘米量教學目標1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．3．培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力．教學重點掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．教學難點建立1厘米的長度觀念．教學過程復習導入1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長??）2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）3．導入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）二、新授1．認識長度單位“厘米”師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．師：好好看看，1厘米有多長呀？師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度??）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米?）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）2．學習用厘米量嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等．3．師：通過學習，你們都知道了些什么？三、鞏固練習1．基本練習每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？2．發(fā)展性練習問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？四、歸納質(zhì)疑通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？五、布置作業(yè)1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．板書設(shè)計認識厘米 用厘米量cm當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米． 反思：第三課時 認識米 用米量教學目標1．使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米＝100厘米”．3．通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．教學重點掌握1米的實際長度．教學難點用米尺較準確地量較長物體的長度．教學過程復習導入1．問：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？（1．上節(jié)課我們認識了長度單位——