【正文】 但仍有少數(shù)學(xué)困生不能記住口訣，需要進(jìn)一步利用結(jié)對子來幫助。接著讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律，然后小組分別匯報自學(xué)結(jié)果，最后教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第三，在組織學(xué)生記口訣時，讓學(xué)生結(jié)合各自記憶口訣的經(jīng)驗(yàn)，說說“哪幾句口訣容易記??？”“哪幾句口訣難記一些？”“有什么好辦法記住這些口訣？”8.《乘法口訣表》整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思《乘法口訣表》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力；教學(xué)難點(diǎn)是通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。通過交流，一方面引導(dǎo)學(xué)生初步記憶“幾個6”連加的結(jié)果，另一方面啟發(fā)學(xué)生具體感知得到的這些和之間的聯(lián)系，從而為編制和記憶口訣打好基礎(chǔ)。鑒于以上的分析和班級學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，我在教學(xué)6的乘法口訣時，對教材做了一些改動，鼓勵學(xué)生更自主地完成相關(guān)求和計算、寫乘法算式和編口訣的任務(wù)。吸取了5的乘法口訣的教學(xué)失誤，堅持讓學(xué)生在61頁的“做一做”環(huán)節(jié)用小棒擺了六邊形，并且一邊擺一邊說出6的乘法口訣來。此外，寫得太少，有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。在作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思，但還是有學(xué)生錯。孩子們很會想辦法，記的效果也很好。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學(xué)生一個一個解決，逐步加深學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問題的策略，讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。如：在5的乘法口訣教學(xué)過程中我從學(xué)生最熟悉的小手引入，初步感知幾個5的含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。接著讓學(xué)生動手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個圖形用了幾根小棒，放了幾個圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過讓學(xué)生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；然后憑借學(xué)生的已有知識，引出乘法，并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個數(shù)，明確乘法的意義，最后通過練習(xí)，鞏固本課中的知識點(diǎn)。4.《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個幾的實(shí)際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。設(shè)計的練習(xí)形式太少了，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會不多。通過自主探索許找規(guī)律，學(xué)生很快熟記了9的乘法口訣，認(rèn)為9的乘法口訣并不難記。用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，變重知識為主動探索，變種結(jié)果為種過程，變死記硬背為靈活識記。求積時幾個9就用幾十減幾。學(xué)生通過自己對9的口訣的觀察發(fā)現(xiàn)：積是用9的分成組成的。在這節(jié)課中，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了9加幾，對給9湊十加深了印象，讓學(xué)生明白9的乘法口訣不難。3.《9的乘法口訣》教學(xué)反思《9的乘法口訣》教學(xué)是在學(xué)生掌握了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的編口訣的能力，所以編口訣并不是這節(jié)課需要解決的難點(diǎn)。因此，在以后的教學(xué)中，當(dāng)聽了學(xué)生的回答后，發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應(yīng)該緊追不舍再次發(fā)問，促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來的的問題進(jìn)行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、深刻為止。在本節(jié)課的教學(xué)中，我只會煩鎖地進(jìn)行碎問，而且技巧不高，沒能讓學(xué)生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學(xué)生成資源。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和思維水平，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。讓學(xué)生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？并且最好能花一點(diǎn)時間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學(xué)生更容易識記，沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后句的口訣，來推導(dǎo)出自己忘記的口訣。最后，通過多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。課堂，不管是失敗或成功，或許就像孩子們的學(xué)習(xí)，需要結(jié)果更需要經(jīng)歷，不僅使孩子更好地成長，也使我收獲更多。因此，這次的上課是完全不同于本身風(fēng)格的嘗試，自己本身就有些不適應(yīng)。其實(shí)，我更喜歡放開的課堂，或許并未收獲結(jié)果，但經(jīng)歷失敗也是一種成長。一直以來，我對于課堂的理解總是有些小碎步式的，無論是對于孩子活動的有效性還是對于課堂自主探索時空的處理，總是亦步亦趨。同時，也說明孩子們平時缺乏審題意識，或許根據(jù)每天7節(jié)課來提問，有些脫離學(xué)生興趣。同時，在練習(xí)中，我努力想使習(xí)題更具開放性，增加習(xí)題的量，讓孩子們自主提問，而忽視了孩子們對于問題的思考需要空間。1.《7的乘法口訣》教學(xué)反思在口訣整理中，由于試教中發(fā)現(xiàn)讓孩子自主整理時間比較費(fèi)，同時將多余口訣放一邊整個板書有些散，而選擇在老師引導(dǎo)下整理。算第二步時，仍然要注意提醒學(xué)生思考：用哪個數(shù)加上1，使學(xué)生更明確地認(rèn)識到第二步要用第一步算出的得數(shù)“2”加上“1”，從而加深學(xué)生對計算方法的理解，增強(qiáng)對計算過程的感受。計算時先讓學(xué)生對照圖思考怎樣算，先算什么、再算什么。緊接著,出示教材情景圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，說出小猴子只數(shù)先減少后后增加的變化過程，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)變化過程抽象出加減混合算式：53+2?？傊?，我覺得這節(jié)課把新課標(biāo)的思想體現(xiàn)得很好。三、能結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景適時對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。由于研究的問題是自己的事，問題是自己提出的，又是自己解決的，整個課堂完全成了學(xué)生展示自我的平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的發(fā)揮。因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供了三條數(shù)學(xué)信息，所以學(xué)生思維的空間大大拓寬，每一位學(xué)生依據(jù)自己的知識水平提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并且列式解答。上課時，我出示了本班的小紅花評比臺，讓同學(xué)們數(shù)出我所指定的三位同學(xué)所的小紅花的數(shù)目，學(xué)生因?yàn)橐芯颗c自己有關(guān)的事非常高興，他們馬上投入了興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂效果特別好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)生整節(jié)課都全身心地投入。這樣可以讓學(xué)生更加直觀的理解和記住豎式計算的算理和算法。最后算理和算法，這點(diǎn)是針對計算課來講的。他們的自我掌控