【正文】 能會與事實不符。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。重點、難點教學(xué)重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。）生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？學(xué)生動手操作。二、方法應(yīng)用及課堂檢測。B卷：填一填。（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計能力，求異的思想以及動手操作能力 教學(xué)重點：讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位，初步建立長度觀念。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。畫一條比6厘米短2厘米的線段。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）18米○28米 100厘米○1米 35厘米○25厘米 5米○40厘米 6米○60厘米 40厘米○4米 （1）課桌的高大約（）①30厘米 ②60厘米 ③3米（2）測量黑板的長，一般用（）作單位 ①米 ②厘米4．下面的圖形各由幾條線段圍成？（）條（）條（）條（）條 。你為什么笑??？你說說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個？填一填。教學(xué)過程同學(xué)們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。四、梳理知識，總結(jié)升華。三角形由（）條線段組成。師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。[設(shè)計意圖] 由教師示范折長方形紙到學(xué)生自己折，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)新知的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動手能力。生3：窗戶的邊可以看作線段。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。以學(xué)生感興趣的“比一比誰的線長”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。學(xué)習(xí)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？ 反思：第二課時 認識厘米 用厘米量教學(xué)目標1．使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．2．初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力．教學(xué)重點掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法．教學(xué)難點建立1厘米的長度觀念．教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．讓學(xué)生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長??）2．教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）二、新授1．認識長度單位“厘米”師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．師：好好看看，1厘米有多長呀？師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度??）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米?）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）2．學(xué)習(xí)用厘米量嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等．3．師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？三、鞏固練習(xí)1．基本練習(xí)每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？2．發(fā)展性練習(xí)問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？四、歸納質(zhì)疑通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？五、布置作業(yè)1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．板書設(shè)計認識厘米 用厘米量cm當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米． 反思：第三課時 認識米 用米量教學(xué)目標1．使學(xué)生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米＝100厘米”．3．通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．教學(xué)重點掌握1米的實際長度．教學(xué)難點用米尺較準確地量較長物體的長度．教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？（1．上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米．2．厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．3．我們還學(xué)會了以厘米做單位畫線段的方法．）2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？新授1．認識米導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？拋出問題（老師事先給學(xué)生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣讓學(xué)生觀看動畫：房子有多長，怎么辦？人的身高是多少怎么辦？（學(xué)生各抒己見。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下?？偨Y(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。教學(xué)重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可以度量的。量跳遠的距離。教學(xué)重點：使學(xué)生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：五、課后作業(yè)。用厘米量。通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長