【正文】 。學生敘述自己與父親之間的故事，許多同學講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。因此，《從百草園到三味書屋》的主題思想應該是：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。應該說，貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂?！白屆恳粋€學生都成為學習的主人?！钡墙裉?，底下，感覺“刷”的一下沒了聲音了，孩子們有的低著頭，有的看著其他同學笑，都不敢發(fā)聲。帶領(lǐng)孩子們感受英國古老的建筑，劍橋大學的文化氛圍，還有康河的浪漫氣息。在講到“Cam river”時，我們又引入了，徐志摩的“再別康橋”。放第二遍時，有幾個女生開始放聲唱，接著第三遍，大家一起都唱起來了。上第一課時過程當中，帶領(lǐng)孩子們學習了一首英文兒歌“London bridge is falling down”。教學過程比較流暢，學生的理解也比較到位，應該說，今天的這節(jié)課還是比較成功的。在教學《練習一》時，給我印象最深的就是教學《題秋江獨釣圖》了。在教學本次習作時，我采用了以往的教學方法：讓學生熟讀文本，學習作者的表達方法，模仿與運用作者的表達方法進行習作。我覺得：習作是寫一位印象深刻的老師。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，所以我覺得不宜打亂原有順序進行教學。學生讀書后很快回答：“講了每天四問。教學中，首先，我讓學生讀題質(zhì)疑，學生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什么？”接著，我對學生說：“同學們的問題也是我們今天的學習重點，下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。 我認為，這樣的交流，不僅能激活學生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學生和文本之間的距離。果然，學生思維活躍，一下子疑問迭起：誰師恩難忘？師恩難忘誰？難忘什么？為什么難忘？老師的恩情是什么？……從問題上分析，學生不僅需要知道一些表面上的知識，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵。下次來完善。這個流程費時較長，但是效果很不錯，學生能夠突出中心，過程用到動作與心理描寫，自己修改作文，給別人修改作文，舉辦一次活動，很不錯。一節(jié)晚自習學生按要求自己修改，互相修改，小組選拔，參加班級競賽。首先我指導了兩節(jié)課，一節(jié)是列六要素與明確中心，很多同學按照表格能夠完成，第二節(jié)課是如何把人物、事件寫充實，主要學了動作與心理描寫，同學們課堂上已經(jīng)能寫出來。如：生字難詞畫方框，關(guān)鍵詞句標著重號或三角號，主要觀點劃橫線，錦言佳句劃波浪線，一段內(nèi)的層次劃單斜線，句群之間劃雙斜線，有疑問的地方打上等等。那么把學生引導回了課文之后怎么辦呢？學生依然不會在書中旁批，只會把答案寫到《導學提綱》上?！边@樣的形式給學生提供了答題規(guī)范，不僅讓學生在展示時語言規(guī)范，表達明確，更重要的是要求學生必須看書，一步一步引導學生回歸段落、句子、關(guān)鍵詞語。針對這一現(xiàn)象，有位老師在出《導學提綱》時想了這樣一招，賞析句子，題目如下：“請同學們翻到第頁，看到第（）段，第（）句話。對于現(xiàn)代詩歌，準備在兩個班級舉行一次詩歌朗誦大賽，以中國新聲音的模式，朗讀，導師轉(zhuǎn)身的方式，選擇學員，進行指導，然后兩兩pk，最后是總決賽，總決賽可以選擇別的詩歌參賽。古漢語該怎么讀背？現(xiàn)代詩歌怎么讀？對于《論語》我準備小組賽讀賽背，看哪個組齊背最快最準確。語文“聽說讀寫”的活動就差了讀，而沒有讀的語文課堂是沒有活力的。后來我又想了一種方法，讓他們把書關(guān)上，在ppt上打出原文，去掉全部的標點與斷句，一個組讀一句，看哪個組最整齊，這樣做的目的是檢驗整個組對課文斷句的熟悉程度，如果不整齊說明有人斷句沒弄清楚。在讀《兩小兒辯日》時，也是先自讀，然后找人起來朗讀，基本流暢。我讓他們小組合作，兩個人任選一部分進行分角色朗讀，準備時間2分鐘。然后全班齊讀，聽聲音大小，聽字詞準確與否。一、關(guān)于朗讀課文的實驗與反思朗讀形式有多樣，時間集中在早自習。不足在于學生們讀書時間少，讀書交流會沒有進行，限時練訂正沒有百分之百完成。語文園地一些知識在課文中順帶講了，一些內(nèi)容可以最后起到總結(jié)歸納的作用。然后老師同學們合作交流。怎樣把精讀課文學到的方法運用到略讀課文呢？就像這個單元，第四課《昆蟲備忘錄》，自己讀復眼選文，完成兩個任務:邊讀邊想象畫面，那句話你通過什么方式想到了什么樣的畫面。同時試著去模仿燕子:抓住代表性特點寫事物，進行小練筆。比如想象畫面:古詩是借助注釋和插圖；燕子和荷花就是借助詞語，借助句子，或者說結(jié)合生活實際去想象畫面。這些要素要貫穿這一單元所有的課文和其他部分。第一單元閱讀要素:邊讀邊想象畫面，并體會優(yōu)美生動的語言。個別學生的學習習慣和答題習慣有待提高。 在對題目的理解上，有些學生明顯比較吃力。讓學生喜歡學習。利用點滴時間將學生的學生的口算能力盡力提高。第一單元教學反思11本單元主要學習的兩位數(shù)乘獲除一位數(shù)的口算計算，以及在生活中解決實際問題。由這兩個問題也可以看出，學生對基礎知識的掌握并不是太好，尤其是學生對所學的知識不能靈活運用，上課的時候多次強調(diào)的短除法，學生在做題的過程中并不能應用，主要的原因不是不會，而是學生偷懶，只看一眼題目就直接將兩分數(shù)的分母相乘，而不是通過自己的計算，導致計算的過程中問題百出。圖形的變換練習課教學反思本節(jié)課通過有層次的多種形式的練習，讓學生進一步的掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì)，理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)，學會運用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)設計美麗圖案。欣賞設計教學反思今天這節(jié)課看似簡單的教學內(nèi)容，平淡無奇的教學設計卻在學生們張揚的個性中變得有生有色起來，在課堂上孩子們不迷信教材，不盲從別人的觀點。但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準確。圖形旋轉(zhuǎn)教學反思本課先讓學生由感性的旋轉(zhuǎn)的認識轉(zhuǎn)入到探索旋轉(zhuǎn)的規(guī)律及認識,由淺入深,循序漸進,學生容易接受。取得了較好的教學效果。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。 第一單元教學反思9設計鑲嵌圖案教學反思本課為了讓學生充分體驗到鑲嵌圖形的這一特征，安排了拼一拼，做一做，等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。整堂課絕大多數(shù)學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來。讓學生看文本中圖1，2，8，9和讀課后聯(lián)系山湖的形成。爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。學生通過自主學習能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。對外界刺激沒有任何反應。如：恐龍化石為什么不是生物？學生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。從而浪