【正文】 植根于物理知識的海洋中的物理科學(xué)方法才能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)。5，還有對于學(xué)生要讓他們休息和學(xué)習(xí)同步相輔相成，要做到勞逸結(jié)合。通過經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)必不可少，要讓他們通過類似的經(jīng)歷知道“是什么樣的”，然后再讓他們知道“為什么”4，促使同學(xué)們善于總結(jié)，我不主張錯題本，而是一個注意事項(xiàng)本。2，遇到很多的公式時，不要讓他們只記住一個公式，以后現(xiàn)推；要反復(fù)記憶那些公式，達(dá)到爛熟于心的程度。所以就要抓住這個特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們更深入的學(xué)習(xí)物理，同時這也是來進(jìn)行興趣培養(yǎng)的過程。物理物理，就是萬物的道理。我認(rèn)為在物理的學(xué)習(xí)中，,你必須要理解題目的意思,這樣使題中所表達(dá)的物理模型在自己的腦海中構(gòu)建,比如:一輛小車在光滑的水平面上??這樣類型的題目，你就要這樣思考,在一片廣闊的冰面上有一輛四輪的“小車”,你把這圖景想象得越清晰越具體越好,如果這題目再加“突然給小車一個向前的推力”(當(dāng)然題中得告訴各種狀態(tài)量,如車的質(zhì)量,力的大小等等),這時你就要想,給了這個力后會發(fā)生什么事情呢?對,車動起來了,為什么會動呢?因?yàn)榻o小車加了力,而地面又是光滑的,跟據(jù)力能改變物體的狀態(tài)可以判斷會動起來,那怎樣動呢?勻加速?直線還是曲線?這時你會自然而然地去尋找這個“力”的有關(guān)數(shù)據(jù),它是恒力?它的作用時間?它的作用點(diǎn)?還會想到滑動摩擦力,這樣一步步進(jìn)行，你就會發(fā)現(xiàn),其實(shí)你是在利用這些題目所給的數(shù)據(jù),你又會想到那后來小車會怎樣?對,！的位移,也就是受力后的情況,那么,題目的問題此時已被你預(yù)料到了,如此解題,一步步推理,你會發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)物理其實(shí)是很快樂的,就像你在對一個案件慢慢解開各個迷團(tuán)。通過已知的理性知識，進(jìn)行討論推出新的知識所用到的邏輯推理方法，就會有比較復(fù)雜的情況產(chǎn)生。這些是按照物理知識來源的劃分方法。因?yàn)橹袑W(xué)物理知識來源的不同，老師能夠采用不同的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)提高。中學(xué)的物理知識總的來說都來源于實(shí)踐，包括一些經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)。教師可以進(jìn)行提問：用手拍打桌面，手對桌面施力，桌面對手是否也有力的作用呢？ 這時就可以選出兩個學(xué)上上前進(jìn)行扳手腕表演，這樣可以引起學(xué)生的課堂興趣。人提一桶水（人對一桶水用力）、馬拉車（馬對車用力）、手壓桌面（手對桌面用力）、磁鐵吸鐵塊（磁鐵對鐵塊用力）、在這些事實(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生想到并且把人、馬等抽象概括，稱為一類物體，把一桶水、車等想做一類物體，把提、拉等稱為力的作用，這樣就可以以此想到力的作用的含義。就像是學(xué)生小學(xué)時對具體的形象思維的習(xí)慣，導(dǎo)致他們習(xí)慣從具體事物中學(xué)習(xí)，而不善于學(xué)習(xí)抽象的事物，在初中所學(xué)到的物理是對物理思維和運(yùn)用物理方法培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括的產(chǎn)物，所以教學(xué)時要用到很多學(xué)生所了解到的感性知識，有一些缺乏感性熟悉課程中要配備演試實(shí)驗(yàn)，還要用到淺顯的語言和插圖，來促進(jìn)學(xué)生思維由低水平向高水平提高。在教學(xué)過程中要有意識的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的機(jī)會，引導(dǎo)他們的用有利的方法進(jìn)行觀察，促進(jìn)他們的好奇心增強(qiáng)，同時使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。在屋里的教學(xué)中，有很多要有實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。所以教師要善于通過演示實(shí)驗(yàn)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。使“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。第五篇：！淺談初中物理教學(xué)方法 。孟子曰“教亦多術(shù)矣”。十、實(shí)踐活動升華公式物理來自于生活，物理公式是物理現(xiàn)象和規(guī)律的精煉的反應(yīng)，要提高學(xué)生對公式的應(yīng)用和鞏固，就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，對于生活中的常見現(xiàn)象多問幾個為什么，自己動手做做，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等等，改造實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)思路和方法，這樣物理公式的應(yīng)用和鞏固在日常生活中不知不覺的提高。九、競賽活動鞏固公式適時進(jìn)行公式的撲克牌游戲、聽寫、默寫、舉行書寫公式大賽等活動有利于學(xué)生梳理物理公式與意義，記憶并鞏固其單位。日常教學(xué)中，及時收集近年陜西和各省的中考試題，了解熱點(diǎn)新聞中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析新背景、熱點(diǎn)中的物理知識。有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握物理概念、公式脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)物理公式的對比聯(lián)系與有效遷移。在物理知識結(jié)構(gòu)中，基本概念和公式就是一個個節(jié)點(diǎn)，各個概念往往是相對獨(dú)立的、零散的、分離的，未能完成完整的概念體系，因此整理組建知識網(wǎng)絡(luò)、畫知識樹等逐章總結(jié)，板塊歸納顯得尤為重要。盡量設(shè)計一些能靈活運(yùn)用公式的練習(xí)題，鼓勵學(xué)生一題多解、一題多問、一題多思、一題多變，使學(xué)生既能靈活、全面的接受信息，又能排除多余信息的干擾，從而有效的提高學(xué)生的公式應(yīng)用能力。六、課堂練習(xí)應(yīng)用公式課堂練習(xí)是檢驗(yàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效手段，也是課堂反饋應(yīng)用公式問題的一種有效方法。四、類推類比總結(jié)公式運(yùn)用多種教學(xué)方法，如對比、類比的教學(xué)方法，加強(qiáng)思考公式之間的聯(lián)系與區(qū)別。或者根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖像，分析圖像知道m(xù)與V成正比，寫出一般式m=Kv，代入一組（m，V）數(shù)據(jù)，即可算出k的值，得出結(jié)論，這種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。三、圖像數(shù)據(jù)推理公式物理學(xué)是數(shù)學(xué)化程度最高的一門學(xué)科，從物理概念的引入、規(guī)律的定性描述等都離不開數(shù)學(xué)的圖像處理能力，數(shù)據(jù)分析和計算應(yīng)用能力。電阻。如在講解《歐姆定律》公式前，先引導(dǎo)學(xué)生探究電流與電壓電阻的關(guān)系，再根據(jù)所得的數(shù)據(jù)推導(dǎo)電流與電壓電阻的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)和