【正文】 這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。8）啟發(fā)法啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。7）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。5）讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。4）練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。3）演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有： 1）講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。有序啟動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)力求做到：（1）堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重實(shí)效，防止形式主義；（2）堅(jiān)持將有序與啟動(dòng)有機(jī)地結(jié)合為一體，體現(xiàn)?教學(xué)相互作用?的思想；（3）有序與啟動(dòng)要貫穿于教學(xué)全過程；（4）重視反饋，建立檢測指標(biāo)；（5）全面衡量教學(xué)成績。有序啟動(dòng)的基本精神體現(xiàn)在7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，即閱讀，實(shí)驗(yàn)，討論，釋疑，練習(xí)，小結(jié)和鞏固。所謂啟動(dòng)，包括?啟?和?動(dòng)?兩方面，?啟?是指啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；?動(dòng)?是指以教學(xué)動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼觀察、閱讀，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口議論、表述，動(dòng)筆練習(xí)、記述。所謂有序，指教與學(xué)構(gòu)成的系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，與外界有信息交換，是有序的。有序啟動(dòng)式教學(xué)法有序啟動(dòng)式教學(xué)法是齊齊哈爾師范學(xué)院辛培之教授倡導(dǎo)和實(shí)施的教改實(shí)驗(yàn)，在我國一些省、市、地區(qū)實(shí)驗(yàn)，比較有影響。綜合內(nèi)容，將已學(xué)知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化，使學(xué)生的技能進(jìn)一步綜合化、熟練化。師生結(jié)合共同審查批改作業(yè)，開闊思路，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識。明確思路和方法，形成比較完整的解題方案，獨(dú)立完成作業(yè)。按提綱系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使知識系統(tǒng)化、概括化。在教師引導(dǎo)下，解決學(xué)生帶有共性的疑難問題，深入理解概念和規(guī)律。在課堂上按印發(fā)的自學(xué)提綱去閱讀教材，做實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，解釋規(guī)律。8個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是：制訂計(jì)劃，課前自學(xué)，專心上課，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)，課外學(xué)習(xí)。是湖北大學(xué)黎世潔教授倡導(dǎo)的。八字教學(xué)法的基本特點(diǎn)是：教學(xué)形式靈活，學(xué)生手、腦、口并用，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用；較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)習(xí)與獨(dú)立探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；改變了?一言堂?的局面，從單純的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地學(xué)習(xí)。讀、議、講、練的相互關(guān)系是：讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，講是貫穿教學(xué)始終的主線，練是知識的應(yīng)用。是上海育才中學(xué)在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的。在自學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，教師僅起啟發(fā)指導(dǎo)、檢查督促和總結(jié)提高的作用。鞏固自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生適應(yīng)自學(xué)方式，逐漸形成自學(xué)習(xí)慣。思想動(dòng)員，使學(xué)生樂于自學(xué)，教給閱讀教材的方法，掌握粗讀、細(xì)讀和精讀的?三讀?方法。?啟?就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師及時(shí)啟發(fā)；?讀?就是學(xué)生自己動(dòng)腦閱讀教材；?練?就是學(xué)生獨(dú)立作練習(xí)；?知?就是學(xué)生立即知道練習(xí)的結(jié)果，自已可以批改作業(yè)。這種方法是把教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式，變成以教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主的課堂教學(xué)方式。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。單元教學(xué)法應(yīng)力求做到：（1）按全章知識結(jié)構(gòu)劃分單元進(jìn)行整體教學(xué)；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法是閱讀思考，實(shí)驗(yàn)觀察，聯(lián)想提問，討論交流，歸類鞏固；（3）教師的指導(dǎo)作用是計(jì)劃組織，啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)把關(guān)，系統(tǒng)總結(jié)，介紹思維方法和學(xué)習(xí)方法；（4）不增加課時(shí)，不增加負(fù)擔(dān)，教材系統(tǒng)不作大變動(dòng)。（4）總結(jié)鞏固。（3）綜合訓(xùn)練。（2）重點(diǎn)講授。單元教學(xué)法的教學(xué)過程包括4個(gè)環(huán)節(jié)：（1）自學(xué)探究。單元教學(xué)法單元教學(xué)法是按照知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，把教材內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)單元，分段組織教學(xué)的方法。（3）參觀的總結(jié)。（2）參觀的進(jìn)行。參觀法可按以下步驟進(jìn)行：（1）參觀前的準(zhǔn)備。參觀法參觀法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)及要求，組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)、外一定場所，直接觀察、研究實(shí)際事物，從而獲得知識，開闊眼界，擴(kuò)大知識面的教學(xué)方法。（5）應(yīng)用練習(xí)。對重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。簡單問題用三言兩語當(dāng)場解答；通過看書和實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q的問題，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，由學(xué)生自己解決；對學(xué)生普遍存在的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。（3）討論質(zhì)疑。（2）自學(xué)探討。實(shí)驗(yàn)學(xué)導(dǎo)法的課堂教學(xué)程序分為5部分：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)疑。實(shí)驗(yàn)學(xué)導(dǎo)法是在教師的引導(dǎo)下，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自學(xué)討論和實(shí)驗(yàn)探索的形式獲得知識，并運(yùn)用知識解決問題，以達(dá)到培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)學(xué)導(dǎo)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)概況，指出優(yōu)、缺點(diǎn)及存在問題，分析產(chǎn)生的原因和提出改進(jìn)意見，指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。觀察實(shí)驗(yàn)過程是獲取知識的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有目的、分層次、有重點(diǎn)地觀察，把握事物的本質(zhì)特征；同時(shí)要留心意外現(xiàn)象，注意分析和發(fā)現(xiàn)新知識。知道實(shí)驗(yàn)的原理、過程和注意事項(xiàng)，提高實(shí)驗(yàn)的自覺性。對儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料要仔細(xì)檢查，以保證實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)法的基本特點(diǎn)：主要是靠學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)感知和思維活動(dòng)緊密結(jié)合來獲得知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力，提高能力；能養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)。按實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，可分為定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)和析因?qū)嶒?yàn)。實(shí)驗(yàn)法包括邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)等。演示法應(yīng)力求做到：（1）明確演示目的，選好演示教具，作好演示準(zhǔn)備；（2）演示要直觀、形象，效果顯著，使學(xué)生都能清晰地感知到演示的對象；（3）引導(dǎo)學(xué)生有目的、分層次地觀察，把學(xué)生的注意力集中到演示對象的主要特征、主要方面和事物的發(fā)展過程上來；（4）演示要按規(guī)程操作，起到示范作用；（5）演示要在教學(xué)最適宜時(shí)進(jìn)行；（6）要結(jié)合演示進(jìn)行講解和談話，使演示的事物與所要學(xué)的知識密切結(jié)合。演示法的種類，按演示用的器材可分為：（1）實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示；（2）圖片、圖畫、演示實(shí)驗(yàn)板的演示；（3）實(shí)驗(yàn)操作演示；（4）幻燈、投影、錄音、錄像、教學(xué)電影的演示。演示法在我國教育史上的記載早于西方。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。復(fù)習(xí)法應(yīng)力求做到：（1）按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本、最重要的知識；（2）復(fù)習(xí)要含有新的學(xué)習(xí)因素，通過復(fù)習(xí)有新的收獲和體會(huì)，提高復(fù)習(xí)的積極性；（3）復(fù)習(xí)方式多樣化，通過復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；（4）復(fù)習(xí)要及時(shí)；（5）要教給復(fù)習(xí)的方法；（6）復(fù)習(xí)時(shí)要注意收集學(xué)習(xí)情況的反饋信息，不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)性的復(fù)習(xí)，掌握知識的體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)、完整、牢固地掌握知識。日常教學(xué)的各環(huán)節(jié)采取邊學(xué)邊復(fù)習(xí)，以舊帶新；（3）階段復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有以下幾種類型：（1）學(xué)期、學(xué)年開始的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)法教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的教材，以強(qiáng)化記憶、加深理解、融會(huì)貫通，把零散的、片斷的知識條理化和系統(tǒng)化的教