【正文】 蓮，花之君子者也”體會一下還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來教師朗讀小結(jié)：①注意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別)四、自讀課文，疏通文意這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題時間為五分鐘教師補充字詞：給下列字詞注音蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )圈點勾畫，翻譯下列詞語蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜?教師可以讓學(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學(xué)生互相解答，也可以教師點撥)好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來(齊讀)五、 研讀課文(一) 理解蓮花的高潔品格作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?描寫角度 語 句 賦予的品格明確： 生長環(huán)境 (出……不妖) 高潔、質(zhì)樸體態(tài)、香氣(中……益清) 正直、芳香風(fēng)度 (亭……褻玩焉) 清高總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情(這次要讀出感情來)(二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花 分析“菊”的襯托作用誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己分析“牡丹”反襯的作用
。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和作者)二、了解文體，熟悉作者文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么?明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動小腦筋本文作者周敦頤 ，(10171073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”三、感知課文聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也。教學(xué)知識目標：了解“說”這種古代文體及其特點了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法累積一些文言詞匯能力目標：學(xué)會運用托物言志的寫作方法增強古文閱讀能力情感目標：了解作者對菊花、蓮花的贊美之情學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度教學(xué)重點：理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復(fù)雜的思想感情。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué)幫助解決。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。小結(jié)：大家說得棒極了。①在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。4. 全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。2. 讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句）師：同學(xué)們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。多美的蓮花??！清純，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。生答：（略）師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。五、板書生長環(huán)境予獨愛蓮體態(tài)香氣君子托物言志神采氣度不慕名利愛蓮說潔身自好菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯牡丹富貴者庸俗逐利反襯《愛蓮說》教案 篇4教學(xué)目的教學(xué)設(shè)想： 語言自讀涵詠課： 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計一：同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。五、回顧小結(jié)托物言志襯托手法辨識“之”字的用法六、布置作業(yè)翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起討論。另外，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達八次，但每一次的意義卻不一定一樣。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢？（學(xué)習(xí)蓮）引導(dǎo)：從《論語》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢），對當(dāng)時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)實、庸俗逐利），以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見。明確：原文“蓮，花之君子者也”。引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎，由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段?！跋氵h益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠揚?！俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。第一段分析（提問引導(dǎo)為主）：提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。）褻（xi232。蕃（f225。②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。二、解題有題目可明確三個方面的內(nèi)容：文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；作者對蓮花的態(tài)度是“愛”；題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。據(jù)說他在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》?！窘虒W(xué)難點】托物言志和襯托手法的運用。學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操?！稅凵徴f》教案 篇3【教學(xué)目標】讀準字音，讀順句子，背誦全文。積累文言詞語。后一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風(fēng)，全用感嘆的語氣讀，但其間又有細微差別：“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，“牡丹之愛”一句有諷刺意。前一層是三個并列句，以人為喻，分別指出菊、牡丹、蓮的品格，要用極其肯定的語氣讀出。曾任南康軍(治所在今江西省星子縣，“軍”是宋代行政區(qū)的名稱)地方行政長官，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，足見其對蓮的一往情深?！皭凵彙奔磹劬又漏ぉみ@是本文的主旨。)③我們再來背背寫蓮的句子，大家考慮：為什么還要寫菊和牡丹?這表現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度?(這是襯托的手法。一叢深色花，十戶中人賦!反復(fù)琢磨“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句，可以看出作者的什么態(tài)度?(文中只說牡丹是“花之富貴者”，此外別無貶辭，但從“宜乎”一語卻可以看出他對世風(fēng)的鄙視。有一田舍翁，偶來買花處。上張幄幕庇，旁織巴籬護。貴賤無常價，酬直看花數(shù)。反復(fù)品味“菊之愛”一句，含有什么意味?(惋惜之意)※牡丹——“自李唐來，世人盛愛牡丹”、“牡丹，花之富貴者也”、“牡丹之愛，宜乎眾矣”“盛愛”的程度，有詩為證：(屏顯)買花白居易帝城春欲暮，喧喧車馬度。即使是殘菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔強來操守自己的君子之節(jié)。懷此貞秀姿，卓為霜下杰”?！铡皶x陶淵明獨愛菊”、“菊，花之隱逸者也”、“菊之愛，陶后鮮有聞”陶淵明在任彭澤縣令時因不愿為五斗米而折腰，解綬回鄉(xiāng)，隱耕田園，勞動之余，他特喜愛菊花，十分欣賞這“秋菊有佳色”，甚至還采摘花瓣，帶回家中釀制菊花酒，常常一個人自飲自斟。)“愛蓮說”，那么文章為什么還有那么多的篇幅寫到“菊”和“牡丹”?①指名讀全文。所有這些象征的內(nèi)容都是通過聯(lián)想而產(chǎn)生的，關(guān)鍵在于要把握蓮的整體形象，然后仔細尋味?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”象征君子的特立獨行，正直不茍，豁達大度。“出淤泥而不染”象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。作者心目中的君子有種種美德，我們無法盡知，而只能通過蓮的形象來探求。合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品質(zhì)?要把握蓮的整體形象，善于運用聯(lián)想把蓮的形象跟君子的形象融為一體。②合作探究：君子，即品德高尚的人?！雹僦该g：教師強調(diào)：之，結(jié)構(gòu)助詞，的。前兩層亦可用描寫語調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長停頓，再出末句，以突出蓮的品格。指導(dǎo)：“予獨愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”有舒緩語氣的作用，要輕讀。④討論總結(jié)：三個方面：生長環(huán)境、長成后的形象和品格。 可遠觀而不可褻玩焉。 褻，親近而不莊重。益，更加。 妖，美麗而不端莊?！痹O(shè)問：這一句通過細致描寫蓮的形象，表達了對蓮的贊美，那么它是從哪些方面描寫的?(不急于回答)①指名讀、齊讀。n 鮮：xiǎn②關(guān)注句子停頓：予/獨愛/蓮之/出淤泥而不染，濯清漣/而不妖：結(jié)合注釋，疏通文意。：師生點評：①關(guān)注生字讀音：予：y三、教學(xué)難點托物言志的寫作手法四、課時安排一課時五、教學(xué)步驟(一)導(dǎo)入新課，了解作者。托物言志的寫作方法。積累文言字詞?！稅凵徴f》教案 篇2一、教學(xué)目標理解文章托物言志的寫作方法。（3）公園花展，觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多，用周敦頤《愛蓮說》中的話來說，就是：（4）你知道古詩詞中寫蓮花的詩句有：教學(xué)后記：本節(jié)課由于精心設(shè)計了，課堂上對學(xué)生的回答老師給予中肯的評價和鼓勵，感覺學(xué)生很重視老師對自己的評價。（2）。）（1）。師巡回了解情況。2 、默寫填空。⑤用在句末，有協(xié)調(diào)音節(jié)的作用 ⑥賓語前提的標志。②代詞，他，他的（她、它），他們，他們的 ③動詞，去，到。指名翻譯3個句子。九、課堂練習(xí)。作者借贊美蓮的優(yōu)美形象和高貴品質(zhì)，表達了自己不慕名利、潔身自好的品格，抒發(fā)了對追慕富貴的惡濁世風(fēng)的鄙棄之情。（出示練習(xí)題，老師提示讓學(xué)生說，老師相機板書內(nèi)容） 菊之愛，陶后鮮有聞。六、了解文中運用襯托手法的作用。小結(jié)：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污，不慕名利，潔身自好，令人敬重的操守和君子的堅貞氣節(jié)。晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱濂溪先生。每當(dāng)微風(fēng)吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面，他憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌。他喜愛蓮花，曾帶領(lǐng)他的部下在所住府院東側(cè)挖池種蓮，名曰愛蓮池。為官期間深受地方百姓的擁戴。王逵不聽，于是便罷官而去，說 ：如此做官殺人以媚人，吾不為也。在南安軍司理參軍期間，有一個囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪。曾歷任地方官吏。老師讀下面的資料。出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。 文中寫作者喜愛蓮花，他喜愛蓮花的什么特點？（用書中語句回答）予獨愛蓮之