【正文】 八、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)： 組長：王忠林副組長：賀生俊組員：李公強趙統(tǒng)帥趙國賢史鋒成李學(xué)新李英。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自學(xué)目標要明確，任務(wù)要具體。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。加大交流展示的調(diào)控力度，充分地讓學(xué)生展示。加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。六、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。第四步：總結(jié)階段，匯編《課堂教學(xué)模式研究論文集》。2打造精品課。第二步：2011年9月2012年6月總結(jié)前一段改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，名課帶動使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。圍繞課堂教學(xué)有效性，確立各學(xué)科高效課堂課題研究的方向、目標、方法和預(yù)期成果。（二）實驗研究階段 本實驗研究分三步進行：第一步：實驗班從2011年5月8月，組織教師分學(xué)科開展創(chuàng)建高效課堂研討活動。要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨立完成學(xué)案，準確確定教學(xué)目標，找準重難點，精密設(shè)計教學(xué)過程，及新的教學(xué)模式備寫教案。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。及相關(guān)制度、規(guī)定。成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組。五、課堂教學(xué)模式實施的步驟。教師上課必須有導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生課桌以小組為單位。堅持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時溫故知新，鞏固提高”，加強檢查、驗收。四、課堂教學(xué)模式的策略把教學(xué)過程改造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)主體回歸。課后做好總結(jié)與反思。教師及時點評。（五）、專題探究課模式課前準備：課前根據(jù)探究專題通過各種方式、各種媒體搜集相關(guān)材料勤或者進行排練準備。欣賞優(yōu)秀文章，并進行修改。寫作：學(xué)生自主寫作（大約30—40分鐘）小組內(nèi)交流。課堂補練、矯正或課后提升：學(xué)生根據(jù)考試情況作好反思總結(jié)，教師根據(jù)錯例或重難點問題，設(shè)計相應(yīng)的變式訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)的練習(xí)情況及時反饋矯正，二次過關(guān)。學(xué)生在討論過程中，做好巡視指導(dǎo)，并進一步做好統(tǒng)計。課內(nèi)探究：同桌或小組討論糾錯：應(yīng)先要求同桌互相講解，再不會的進行小組討論，個人寫出錯因。課后提升：教師可根據(jù)實際情況再設(shè)計一定的變式訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生在課后進一步訓(xùn)練，提升水平。（4）、拓展訓(xùn)練，鞏固檢測：要求結(jié)合本專題所涉及的基礎(chǔ)知識或能力訓(xùn)練點有針對性地設(shè)計好訓(xùn)練題目，習(xí)題一定要精選，要把握好難度，以中檔題的設(shè)計為主。（2）、合作交流：學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流，可以互相檢查基礎(chǔ)知識，交流寫作技工巧，方法等。課內(nèi)復(fù)習(xí)探究：（1）、自主復(fù)習(xí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識進行梳理，并采取措施讓學(xué)生牢固掌握。課外拓展：聯(lián)系課文內(nèi)容，體裁，寫作方法等方面選取文章進行拓展閱讀，弄錯拓視野，提升閱讀水平。（3）、精講點撥：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)交流和展示的情況，針對學(xué)習(xí)中的難點，對學(xué)生不能解決的問題進行精講點撥。（2）、合作探究：針對課文設(shè)計的最重要，最有價值的問題，組內(nèi)一對一或小組集體交流。課堂教學(xué)改革的總體模式（一）課堂教學(xué)課模式 教學(xué)三步驟：1課前預(yù)習(xí)：教師編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，組織引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，提出預(yù)習(xí)疑惑，搜集與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊；樹立“沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個學(xué)生都能學(xué)好”的理念；立足于課堂教學(xué)研究，以“學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教”為主導(dǎo)思想，以“導(dǎo)、學(xué)、評、練”為教學(xué)模式，以自主、高效課堂建構(gòu)為價值追求，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成為學(xué)生生命回歸的過程。我們將沿著螺旋發(fā)展的大道在課堂教學(xué)模式改革之路上繼續(xù)前行。例如：“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的質(zhì)量提升問題、學(xué)校管理的適應(yīng)性變革問題、改革的生態(tài)環(huán)境問題等等，都需要我們不斷地探索。課堂教學(xué)模式的探索是一個永恒的話題，課堂教學(xué)模式改革也將是一個永不停歇的過程。（五）學(xué)校教育成為人的發(fā)展的教育學(xué)生在學(xué)校的生活更加立體化、多元化。學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備、圖書館、實驗室等服務(wù)于學(xué)生自主探究的資源，從集中使用、管理，走向靈活、自主使用和管理。比如：無人監(jiān)考、自主班會、自主課間操等學(xué)生自治管理。（四）學(xué)校管理發(fā)生適應(yīng)性變革 如前所述，課時的劃分、教師業(yè)績的評價、小組建設(shè)與評價等等，是課改學(xué)校首先要解決的問題，但這些都還只是停留在自上而下管理的層面。對此，這些課改校已給出了較為理想的回答——成績提高了。第三，教師在這種模式中將得到最大限度的發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。（二）教師的生活隨著課改而改變首先在“問題導(dǎo)引”教學(xué)模式中，教師的講解是基于學(xué)生的需求，更有必要性，更有價值，更容易被學(xué)生接受。四、改革成效：讓師生走向真實的生命成長“問題導(dǎo)引”教學(xué)模式的改革從教學(xué)的最核心地帶——課堂的改革開始，正在學(xué)校教育領(lǐng)域掀起波浪，它的威力已經(jīng)初步顯現(xiàn)。其余課時為自主自習(xí)時間。該校還實行配套自習(xí)制度。2．縮短課時，配套管理澤州一中將原來一節(jié)課45分鐘縮短為40分鐘，每天有七節(jié)正課，同時配套有七個自主學(xué)習(xí)時間（包括晚自習(xí)）。此外，學(xué)生還有自由支配的自習(xí)和課余時間，可以向課外延伸。現(xiàn)在，高三各班已經(jīng)實現(xiàn)了電腦進教室的設(shè)想，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣可以保障學(xué)生有充足的時間為展示做準備。同時，各校大膽進行課時改革。（三）“問題導(dǎo)引”教學(xué)模式的保障——課時和作業(yè)安排如何確保學(xué)生既有充足的自主學(xué)習(xí)的時間，又有充足的合作探究、展示交流的時間？各校解決的辦法不盡相同。小組組建后，學(xué)校首先對小組長進行培訓(xùn)，包括自學(xué)能力的培訓(xùn)、如何當好小組長的培訓(xùn)和拓展性習(xí)題問題的培訓(xùn)，使小組長有能力當好小組的組織者、指導(dǎo)者和督察者。比如：靈石二中實行小組捆綁考核，將學(xué)生校內(nèi)與校外的表現(xiàn)都與考核掛起鉤來，并計入綜合素質(zhì)評價。形式上約八人一組圍坐在一起，但針對不同課型、不同問題有各自不同的合作人數(shù)和合作方式。在小組人數(shù)的設(shè)計上有不同的辦法。（4）組長、組員雙向選擇。（2）組員興趣志向相似。（二）“問題導(dǎo)引”教學(xué)模式的活動單位——小組 在使用這種模式時，小組