【正文】 。流于形式，浪費時間 ？（） ？（），擔心同學笑話我 ，無話可說？（） ？（） ，怎樣總結一節(jié)課的學習收獲呢？（） 、思考、討論、訓練的時間怎樣安排較好?（），學生學、思、議、練累計時間不少于3/4 ，學生學、思、議、練累計時間不少于2/3，學生學、思、議、練累計時間不少于1/2 ，學生學、思、議、練累計時間不少于1/4 ，你的做法是:()，主動挑戰(zhàn)更高難度的題目 ，不能及時完成老師布置的作業(yè) ，老師一般會（），鼓勵大家，想方設法幫助突破石頭易錯點 ，批評成績差的同學，并講解個別試題 ，直接講評題目內容二、問答？為什么？請作簡要說明。本問卷不記名，請同學們根據自己的真實意愿認真回答。我們將對你的隱私完全保密，再次感謝您的支持與合作！課堂教學改革實驗以來，我認為課堂中老師的地位（）A、還是和以前一樣的師道尊嚴 B、傳道、授業(yè)、解惑 C、和學生完全平等互動學生之間實行小組合作學習后，學生對學習的興趣（）A、學習興趣更淡薄了 B、和以前差不多 C、比以前濃厚了對于學習形式的改變，學生的表現(xiàn)（）A、大部分的學生反對 B、學生沒有什么反應 C、大部分的學生喜歡我具備的業(yè)務知識適應課堂教學改革的需要嗎？（）A、完全不適應B、基本適應，但要加強學習C、完全適應，不需要進行學習充電我認為推進課堂教學改革關系成敗的因素是（）。2017年5月9日附錄1：課堂教學改革問卷調查（教師卷）湖美中學課題組 2017年5月敬愛的老師：感謝你在百忙之中抽空參加本次調研，本問卷的目的在于全面了解參與試驗教師對課堂教學改革實驗進行以來的真實看法。新型的課堂教學模式的實施，對教師個人素質有著很高的要求，而我校教師老齡化嚴重，故只能停留在部分科目、部分教師范圍內實施。主要表現(xiàn)在有的課堂教師仍然講的多、有的課堂學生有效活動少、有的課堂教師仍然不相信學生，總是忍不住要講一通、灌輸一把，教師不能真正成為學生學習的組織者、合作者、引導者。有的沒有檢測內容、有的沒有檢測時間、有的檢測不是真正意義上的檢測，課堂檢測、堂堂清成為一種空想。體現(xiàn)為有的學生身動而心未動、有的仍然是被動而非主動、有的課堂只是淺層次的“動”，課堂追求的只是表面的熱鬧。重點是有的抓不住學生問題的閃光點、有的解決不了學生提出的問題、有的該點撥時不點撥、有的該拓展時不會拓展，教師的導學作用沒有真正的發(fā)揮。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價值低、有的展示的形式單調、有的展示沒有重點、有的展示隨意性大，真正展示的學生少。有的合作時機不恰當、有的學生不會合作、有的合作亂而無序，真正合作的學生少。調研中我們發(fā)現(xiàn)有7個具體問題需要盡快解決。這種新模式具有八個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設教學情境；（2）出示學習目標；（3）指導學生自學；（4）檢測自學效果；（5）教師精講點撥；（6）分層施教，分類指導；（7）課堂鞏固訓練；（8）教學小結提升。四、課堂教學改革的總體模式探索實驗“三階段八環(huán)節(jié)”的新型課堂教學模式。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主有效的課堂教學模式。而不可能是教師教得巧，學生學的樂。更有甚者，某些老師甚至把素質教育特別是課堂教學改革與提高教學質量對立起來，錯誤地認為要搞素質教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質量。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。教師的備課重點就是選題，教案就是“習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生通過“感知－概括－應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發(fā)展了能力。只注重習題訓練，忽視能力培養(yǎng)。教師的教學目標沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主 1體性逐漸喪失，學生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。一、成立了以校長為組長的課堂教學改革領導小組學校定時組織開展課堂教學改革活動，不定期對課堂教學改革中存在的問題開展研討工作，分析課堂教學改革存在的問題，解決改革中帶來的困惑，探索適合學校教學實際的課堂教學模式。我校把“提高課堂教學的有效性”作為工作重點，把形成適合學校教學實際的課堂教學模式作為工作重點，把形成適合學校教學實際的課堂教學模式作為教改的重心，從學情、校情出發(fā)，提出“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學模式”，并于2016年9月新學年開始時，在湖美中學七年段先行先試，現(xiàn)已取得良好的效果，預計2018年，此課堂教學模式在全校全面推行。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會，至少，這也是學習的一種動力呀！第五篇：課堂教學模式改革情況調查報告課堂教學模式改革情況調查報告福建大田湖美初級中學新課程改革要求教師轉變教學方式，學生改變學習方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。本學期的教學過程中，我實踐著以上的兩個關鍵點，慢慢的跟學生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學生與自己的距離近了，他們會爭著做作業(yè)，很