【正文】 安定鎮(zhèn)中學(xué) 2013年3月1日。（五）構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，保障課改有效運(yùn)行。另一方面搞好小組文化建設(shè)，經(jīng)集體討論制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)，集思廣益，達(dá)成共識，使之成為共同遵守的行為準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組將班級學(xué)生分成6個(gè)小組，每組6—8人，小組成員的組合按照A、B、C、D四個(gè)層次，男女生合理比例優(yōu)化組合，座位的排列利于同質(zhì)對學(xué)、異質(zhì)幫教。教師適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)追問、啟發(fā)、引領(lǐng)、引導(dǎo)生成。其次創(chuàng)建課堂的學(xué)習(xí)文化（課堂的隱性文化），營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，師生共創(chuàng)理想的課堂。課堂文化是教學(xué)文化的核心，是班級學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，小組建設(shè)是營造良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不科學(xué)的地方，提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，提高備課能力。開展行之有效的課堂教學(xué)評比和教研活動，促進(jìn)教師快速適應(yīng)學(xué)校新課改，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課要求；開展“展示課、研討課”活動，讓教師在相互聽課、評課過程中，切磋教學(xué)方法，共享成果，取長補(bǔ)短。（三）建章立制，探索實(shí)踐。對教研組長、骨干教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，使其率先更新觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，為其他教師做出榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是課改的領(lǐng)導(dǎo)者，決定學(xué)校的課改方向，統(tǒng)一班子成員的思想是搞好課改工作的關(guān)鍵，只有班子成員統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識才能引領(lǐng)廣大教師更新觀念。（一）組織保障。四、工作保障: 課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。進(jìn)行學(xué)科教材整合方面的探索，提高文本示范教學(xué)效率，突破綱本限制，挖掘教學(xué)素材，拓寬教學(xué)視野。課堂結(jié)構(gòu)為：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、對學(xué)、組學(xué)、展示、驗(yàn)收六個(gè)環(huán)節(jié)，徹底改變傳統(tǒng)授課模式，真正轉(zhuǎn)變教師教為學(xué)生學(xué)。逐步鞏固、完善、提升、創(chuàng)新發(fā)展課改成果，打造特色學(xué)校、品牌學(xué)校。以全面提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)，探索教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師搭建發(fā)展平臺。建立新型師生關(guān)系。二、工作目標(biāo)：學(xué)習(xí)并實(shí)施昌樂二中小組“自主、合作、探究”高效課堂教學(xué)模式。請?zhí)顚懩愕南嚓P(guān)信息 年級：（） 一、選擇題（請將你認(rèn)同的答案的字母寫在括號內(nèi)）？（） ？（） ，你是怎樣利用的？（）A．提前預(yù)習(xí)，不明白的和同學(xué)討論 B基本不看，等老師講 ，看不看無所謂 D沒時(shí)間看 ？（）A．老師力求每位學(xué)生都聽懂，速度較慢 B．只要有70%的同學(xué)聽懂，老師就講下一個(gè)內(nèi)容 C．老師只照顧幾個(gè)成績好的同學(xué)，速度較快D．老師注意分層教學(xué)，對基礎(chǔ)差的同學(xué)課后輔導(dǎo)；對學(xué)有余力的同學(xué)布置新的任務(wù)？（）A．喜歡 ？你認(rèn)為每節(jié)課都該分組討論嗎？（） 很有必要 看課型而定 根本沒必要 ？小組合作討論的效果如何？（），非常經(jīng)典；全員參與，效果較好，不知道；幾乎都是那幾個(gè)人討論，沒有全員參與 C．沒有興趣，與我無關(guān)。A、學(xué)校的重視與支持 B、上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和督導(dǎo)C、教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神學(xué)生在課堂教學(xué)改革中，知識、技能的掌握率大概能達(dá)到（）A、25% B、60% C、80% D、95%學(xué)生在改革后的課堂中，對知識生成的過程和方法掌握率能達(dá)到（）A、25%以上 B、60%以上 C、75%以上 D、95%以上調(diào)動小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的展示積極性，我是這樣做的（）A、學(xué)生舉手自由發(fā)言 B、按順序輪流發(fā)言 C、由組長指派發(fā)言 D、建立發(fā)言的平衡協(xié)調(diào)辦法為了比較各組的學(xué)習(xí)效果的，我的辦法是（）A、根據(jù)小組展示的優(yōu)劣 B、根據(jù)發(fā)言的次數(shù)多少 C、制定了評比的辦法最令我高興的是：各學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中（）A、自由學(xué)習(xí)、互不干涉 B、指定了“一幫一”對子 C、優(yōu)生能主動幫助學(xué)困生 D、為了小組利益、有團(tuán)隊(duì)精神1你對課堂教學(xué)改革有什么意見或建議？附錄2：課堂教學(xué)改革問卷調(diào)查（學(xué)生卷）湖美中學(xué)課題組 2017年5月親愛的同學(xué)：為更好地了解我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過本問卷調(diào)查你們對課堂教學(xué)的一些想法和要求。您真實(shí)的回答對我們的本次調(diào)研將大有幫助。今后，我們還將認(rèn)真思考，加強(qiáng)研討，大膽探索，敢于創(chuàng)新，克服困難，為我校課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。課堂開放是“偽”開放。課堂反饋檢測不落實(shí)。學(xué)生的“動”是表面的動。教師點(diǎn)撥拓展不力。學(xué)生展示不充分。小組合作學(xué)習(xí)流于形式。五、課改工作存在的問題雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索、有許多細(xì)節(jié)需要完善，有許多經(jīng)驗(yàn)需要提煉。這種新模式具有三個(gè)階段：“自主學(xué)習(xí)交流討論分層優(yōu)化”。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動的學(xué)——學(xué)得苦。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師對學(xué)生一百個(gè)不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個(gè)放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)?，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡要的介紹。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的基本組織形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。第三篇：課堂教學(xué)模式改革指導(dǎo)思想：全面貫徹國家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實(shí)踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。首先積極利用課余時(shí)間分別對學(xué)生以及教師進(jìn)行課堂模式改革的專項(xiàng)培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進(jìn)方向。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點(diǎn)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過交流合作較好地帶動小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。整個(gè)教學(xué)的基本流程分四個(gè)階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案—