【正文】 。（解說：重點(diǎn)是學(xué)生的品讀，語言形式對(duì)思想感情表達(dá)上的作用要由學(xué)生通過多讀來體會(huì)。（解說：在初步把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究課文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，實(shí)際上也是要學(xué)生理解作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而更透徹地理解課文。）點(diǎn)撥：此段在內(nèi)容上又回到作者目前的悲慘處境上，描寫自己“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”的無限痛苦和寂寞，從而回應(yīng)第1段，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。1．學(xué)生對(duì)照注釋，自行誦讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。這似與回復(fù)內(nèi)容無關(guān)，實(shí)際上有著合理的邏輯關(guān)系：一者，上段已經(jīng)敘述了自己所受的極辱，自然會(huì)讓人想到他何以能“茍活”，在第4段對(duì)此作了回答，是因?yàn)椤妒酚洝贰安輨?chuàng)未就”，“惜其不成”，“是以就極刑而無慍色”；再者，任安是作者的好友，對(duì)好友（也只能對(duì)好友）傾吐個(gè)人情懷是極為正常的，所以作者說“然此可為智者道，難為俗人言也”。第4段寫仿效古之賢人，“就極刑而無慍色”，著《史記》以“償前辱之責(zé)”。2．提問：第4段文字上的聯(lián)系是什么？（學(xué)生討論后回答。（三）研習(xí)第四段。）點(diǎn)撥：羅列這些史實(shí)，說明自己對(duì)生命與事業(yè)的崇高信念的來源，說明自己寫作《史記》的思想動(dòng)力，相信自己也能成功。2．思考：所列舉的這些圣賢有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：受辱后“退而論書策，以舒其憤”，終于成功。（二）研習(xí)第三段。這一層中，先說自己并不是因?yàn)轭櫦坝H人家庭，也不是沒有自殺的勇氣，而是因?yàn)樽詺⒕蛿嗨土俗约荷鼉r(jià)值所在的事業(yè)。點(diǎn)撥：直接表明自己“隱忍茍活”的原因。1．學(xué)生對(duì)照注釋，自行誦讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】了解相關(guān)背景資料；研習(xí)第二至五段。小結(jié)：這一部分由任安要求作者“推賢進(jìn)士”（即替任安“說情”的委婉說法）以及“若望仆不相師”，道出“仆非敢如此”之旨，并由此引出自陳已志。（第1段）3．概括此段的內(nèi)容。1．學(xué)生對(duì)照注釋，自行誦讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。（解說：讓學(xué)生感受文章的抒情基調(diào)，進(jìn)入文章情景。（解說：突出“信”及“信”的來由和內(nèi)容，為課文內(nèi)容指向。他一度想到自殺，但他不愿寶貴的生命在毫無價(jià)值的情況下結(jié)束，于是“隱忍茍活”，在著述歷史中求得生命的最高實(shí)現(xiàn)。后來，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死，就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會(huì)，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無法向老朋友一抒胸中的積憤，于是寫下了這篇《報(bào)任安書》。在這期間，任安寫信給他，希望他利用中書令的地位“推賢進(jìn)士”。對(duì)于司馬遷來說，這是人生的奇恥大辱，遠(yuǎn)比死刑更為痛苦。李陵兵敗，實(shí)由武帝任用無能的外戚李廣利為主帥所致，司馬遷的辯護(hù)，也就觸怒了武帝。消息傳來，武帝大為震怒，朝臣也紛紛附隨斥罵李陵。2．寫作背景：《報(bào)任安書》是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信。二、學(xué)生回顧司馬遷的相關(guān)資料三、解題1．體裁解說：“書”是古代的一種文體，就是“書信”的意思。”不僅如此，他也用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。”莎士比亞借哈姆雷特之口，說出人生有時(shí)必須痛苦面對(duì)的生死選擇?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】了解相關(guān)背景資料；研習(xí)第一段。2．學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，樹立正確的榮辱觀和生死觀【教學(xué)重點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)本文敘事說理抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法2．掌握一詞多義、古今異義詞和通假字及重要句式【教學(xué)難點(diǎn)】1．通過具體語段，揣摩體會(huì)司馬遷忍辱負(fù)重的精神痛苦和發(fā)憤著書的頑強(qiáng)意志。（二）過程與方法1．了解司馬遷與《史記》的有關(guān)背景資料2．通過誦讀理解司馬遷的思想情感，并背誦文中的名句名段。2．積累文言知識(shí)：重點(diǎn)掌握一詞多義、古今異義詞和通假字。（此書的）草稿還沒有完成，恰好碰上這件禍?zhǔn)拢锵鼪]有完成，因此（寧愿）接受宮刑而沒有怨怒的表情。（我）之所以能忍受恥辱，茍且偷生，被囚禁在糞土一般的牢房里卻不推辭，是因?yàn)閷?duì)我的心愿尚未完全實(shí)現(xiàn)，平平庸庸地死了，文采不能在后世顯露而感到遺憾。使??受辱)C、名詞或用為動(dòng)詞五．B．①、定語后置 ②③④⑦⑧、被動(dòng)句 ⑤、賓語前置 ⑥、固定句式六．人本來會(huì)有一死，有的人（死得）比泰山還要重，有的人（死得）比鴻毛還要輕，（這是）由于（他們）所追求的不一樣的緣故。三．1．A（效法）B、老師 C、從師學(xué)習(xí)D、以??為師 2．C（挨著）A、同等看待 B、適合 D、到3．D（層）A、重視 B、加上 C、更加4．B（他們的，他的）A、才 C、那 D通“掘”，挖掘5．B（卻）A、就 C、你的 D、是6．A．（傾盡，全部倒出）B、使??傾 C、傾倒 D、壓倒，勝過四．D、均為動(dòng)詞的為動(dòng)用法 A、倡優(yōu)：名詞作狀語?？谡Z：言語。今用作程度副詞，相當(dāng)于“很”、“十分”下流：負(fù)罪受辱的處境。今指為自己打算的念頭。今指男子的配偶。今指勤勞而踏實(shí)樹立：這里指立身處世。無乃與仆私心剌謬乎？在塵埃之中，古今一體，安在其不辱也？《報(bào)任安書》檢測(cè)練習(xí)參考答案：一．通“棰”。古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。由此言之，勇怯，勢(shì)也；強(qiáng)弱，形也。[積累應(yīng)用] 《報(bào)任安書》檢測(cè)練習(xí)一．寫出下面句子中的通假字并解釋：1．關(guān)木索、被箠楚受辱2．其次剔毛發(fā)3．見獄吏則頭槍地4．及罪至罔加5．古者富貴而名摩滅6．大底圣賢發(fā)憤之所為作也。第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。第一段寫受辱的痛苦時(shí)，說自己伏法死去，“若九牛亡一毛，與螻蟻何以異！”這抒發(fā)了他對(duì)社會(huì)不公的憤慨之情；寫自己選擇忍受侮辱時(shí)說：“仆雖怯懦欲茍活，亦頗識(shí)去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”這里表現(xiàn)了他受辱的痛苦，悲切郁悶之情，溢于言表。B、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。這個(gè)道理講得清楚明白，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。這說明，對(duì)待受辱，引決不是唯一的處理方法，那要從生命的價(jià)值來認(rèn)識(shí)，從“義”的深層意義去理解。[寫作技巧分析] A、“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。”司馬遷熱情歌頌了這些古代圣賢，他們雖然身處逆境，備受迫害，但并不因此而消沉，而是努力給后人留下有價(jià)值的東西。”司馬遷之所以忍受著屈辱活下來，陷于糞土般的污濁環(huán)境中而不肯死的原因，是因?yàn)椤妒酚洝窙]有完成?！彼抉R遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？A、司馬遷強(qiáng)調(diào)“人固有一死，死，有重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”。在這種可怕的輿論壓力下，他直至沒有面目再上父母的丘墓，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。精神上也受到殘酷的迫害，“見獄吏則頭槍地，視徒隸則心惕息”。[要點(diǎn)探討]司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？ 明確：司馬遷下獄之后受盡酷刑，“交手足，受木索，暴肌膚，受榜箠，幽于圜墻之中。表現(xiàn)了他崇高的人生理想，正確的人生觀和價(jià)值觀。司馬遷敢于選擇這條路，需要付出多大的勇氣！文章的最后，作者陳述了自己不能為皇帝“推賢進(jìn)士”的想法。思路分析作者痛定思痛，抒發(fā)了更加難以忍受的痛苦心情，“是以腸一日而九回，居則忽若有所亡，出則不知其所往。（三）閱讀第三段主要詞句：①且負(fù)下未易居，下流多謗議②雖累百世，垢彌甚耳！③重為鄉(xiāng)黨所戮笑④身為閨之臣，寧得自引深藏巖穴邢？⑤是以腸一日而九回，居則忽忽若有所無，出則不知其所往。（2）作者說他是學(xué)習(xí)先賢，當(dāng)時(shí)《史記》草創(chuàng)未成，就遭此災(zāi)，他痛惜全書沒有完成。tǎng）主要詞句：①稽其成敗興壞之紀(jì) ②網(wǎng)羅天下放失舊聞③是以就極刑而無慍色④ 惟倜儻非常之人⑤左丘失明，厥有《國(guó)語》思路分析：完成《史記》，實(shí)現(xiàn)了我人生的最大價(jià)值。（二）閱讀第二段字音：慍色（y249。最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的含義，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生，是為了完成我未竟的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)我最大的理想。那么，對(duì)待羞辱就一定要死節(jié)，才算保持了高尚純潔的名聲嗎？否！作者從這個(gè)角度繼續(xù)深入地論述下去。生命的價(jià)值是輕是重，要靠自己來選擇！然后，擺出士人對(duì)待羞辱與生死的態(tài)度：士人，一方面潔身自好，不使自己受到羞辱；一方面當(dāng)羞辱加于已身的時(shí)候，決計(jì)自殺，以死保持自己純潔的名聲。命如螻蟻草芥，生命有什么價(jià)值可言？（3）引出第二個(gè)問題，人的生命價(jià)值：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也。現(xiàn)在子承父業(yè)，更是微不足道。（1）作者先敘述自己卑微的身份。n）阱縲（l233。）圜（yu225。[課文分析]（一）閱讀第一段字音：頭搶（qiāng）地伏法受誅（zhū）暴（p249。第六段：表達(dá)自己痛定思痛的心情。第四段：寫自己忍辱受刑。第二段：向任安說明不能在武帝面前“推賢進(jìn)士”的原因。此外，行文的流暢，語言的生動(dòng)，駢句、散句自然錯(cuò)落，排句、疊句時(shí)有穿插，使本篇在散文形式上也具有獨(dú)具一格的藝術(shù)魅力。時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而如泣如訴；時(shí)而旁征博引，時(shí)而欲言又止。此文之奇，更在于他的縱橫開闔、起伏迭巖。此文之奇，首先表現(xiàn)為氣勢(shì)的磅礴。就是這樣的信念支持他在“腸一日而九回”的痛苦掙扎中頑強(qiáng)地活了下來，忍辱負(fù)重，堅(jiān)忍不拔，終于實(shí)現(xiàn)了他的夙愿，完成了他的大業(yè)。為了完成《史記》的著述，司馬遷所忍受的屈辱和恥笑，絕非常人所能想象。司馬遷在此信中以無比激憤的心情，向朋友、也是向世人訴說了自己因李陵之禍所受的奇恥大辱，傾吐了內(nèi)心郁積已久的痛苦與憤懣，大膽揭露了朝廷大臣的自私，甚至還不加掩飾地流露了對(duì)漢武帝是非不辨、刻薄寡恩的不滿。司馬遷由于自己的遭遇和處境，感到很為難，所以一直未能復(fù)信。司馬遷因李陵之禍處以宮刑，出獄后任中書令，表面上是皇帝近臣，實(shí)則近于宦官，為士大夫所輕賤。[背景介紹]學(xué)生看單元后知識(shí)短文《司馬遷和〈史記〉》，并由學(xué)生介紹所了解的司馬遷的生平經(jīng)歷。[重點(diǎn)難點(diǎn)]理解本文的確思路，認(rèn)識(shí)司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義。學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法。仿寫:_____________________________________________________參考答案,雖然它可以浮舟,但也可以覆舟第四篇：《報(bào)任安書》教學(xué)案《報(bào)任安書》教學(xué)案東明實(shí)驗(yàn)中學(xué)何士新[目標(biāo)要求]理解本文的背景與司馬遷的遭遇。要求句式相同,。左丘失明,闕有《國(guó)語》。,____________,綜其終始,仲尼厄而作〈〈春秋〉〉。,_________________,成一家之言。____________________________________________________________________(3)雖萬被戮,豈有悔哉!(每空1分,12分),__________,_________________________。(每題5分,15分