【正文】 稱道)(5)且勇者不必死節(jié)(死：動詞的為動用法，為??而死)(6)韓非囚秦(囚：動詞的被動用法，被??囚禁)（7）見獄吏則以頭槍地（頭，用頭）（8）若望仆不相師（師，效法）（9）衣赫衣，關(guān)三木。像樂師優(yōu)伶一樣)(3)太上不辱先(辱：動詞的使動用法。今(3)固定結(jié)構(gòu)指卑鄙齷齪，不文明)無乃與仆私心刺謬乎?(“無乃??乎”不是??嗎?恐(7)仆以口語遭遇此禍怕??吧?)(口語：古，說話。今指陷入不良的境地，文言句式難以自拔)(1)省略句闕然不報，幸勿過(之)(5)唯倜儻非常之人稱焉(2)被動句(非常：古，不同尋常。今指勤勞而踏實)屈原放逐，乃教賦《離騷》（于是）(2)素所自樹立使然之(樹立：古，立身處世。今指：意志和氣概；志家祭無忘告乃翁(你的，代詞)趣和性格；由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。(“底”通“抵”，大都)是以就極刑而無慍色是以，因此(7)思垂空文以自見(“見”通“現(xiàn)”，現(xiàn)露)仆以口語遇此禍因為(8)則仆償前辱之責(zé)(“責(zé)”通“債”，此處指下獄受宮古人所以重施刑于大夫者，殆為此也 與所合用，表。基礎(chǔ)知識一詞多義通假字以(1)被楚受辱(通“棰”。從這里可以看出，作者的情感表達(dá)十分流暢自然，文章情感忽而悲切，忽而豪壯，忽而又痛不欲生。悲痛欲絕第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。憤慨之情第一段寫受辱的痛苦時，說自己伏法死去，“若九牛亡一毛，與螻蟻何以異！”這抒發(fā)了他對社會不公的憤慨之情；悲切郁悶寫自己選擇忍受侮辱時說：“仆雖怯懦欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”這里表現(xiàn)了他受辱的痛苦，悲切郁悶之情，溢于言表?！扒榍小保呵楦械雌鸱?，奔放而曲折。這個道理講得清楚明白，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。這說明，對待受辱，引決不是唯一的處理方法，那要從生命的價值來認(rèn)識，從“義”的深層意義去理解?？偨Y(jié)提問：怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？明：“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。第最后一段里哪些句字照應(yīng)前文，哪些句子寫作者當(dāng)時的處境和心情？第六段在結(jié)構(gòu)上有何作用？此段在內(nèi)容上又回到作者目前的悲慘處境上，描寫自己“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”的無限痛苦和寂寞，從而回應(yīng)第1段，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密?！彼抉R遷熱情歌頌了這些古代圣賢，他們雖然身處逆境，備受迫害，但并不因此而消沉，而是努力給后人留下有價值的東西。”司馬遷之所以忍受著屈辱活下來，陷于糞土般的污濁環(huán)境中而不肯死的原因，是因為《史記》沒有完成?！北从^司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？A、人活的要有意義司馬遷強調(diào)“人固有一死，死，有重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”。奇恥大辱在這種可怕的輿論壓力下，他直至沒有面目再上父母的丘墓，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。精神上（殘酷迫害）“見獄吏則頭槍地，視徒隸則心惕息”。第三課時一、師生共同探討以下內(nèi)容：司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？明確：司馬遷下獄之后受盡酷刑，肉體上（受盡盡酷刑）“交手足，受木索，暴肌膚，受榜箠，幽于圜墻之中。第4段的人物是第5段中自己的榜樣和力量，兩段共同交代了自己忍辱負(fù)重的原因。第四五段文字上的聯(lián)系是什么？內(nèi)容上似與“推賢進士”無關(guān)，為什么要這樣寫？、第4段寫古代“倜儻非常之人”受辱處困，退而著書，“思垂空文以自見”。最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的含義，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生，是為了完成我未竟的事業(yè)，實現(xiàn)我最大的理想。作者以此作為對自己的激勵，表現(xiàn)了司馬遷那種堅強的意志，頑強奮斗的精神。落實具體文言語段翻譯。第二課時一、集中學(xué)習(xí)4—5節(jié)學(xué)生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。（1）自己史官地位低微，“為流俗之所輕”，與“螻蟻”無異；（2）自己身受極辱，如虎陷“檻阱”，“積威約之漸也”。那么，對待羞辱就一定要死節(jié)，才算保持了高尚純潔的名聲嗎？否！作者從這個角度繼續(xù)深入地論述下去。用典結(jié)合注釋閱讀“且西伯”到本段結(jié)束，概括此部分內(nèi)容。對比結(jié)合注釋閱讀“人固有一死”到“最下腐刑極矣”，概括此段內(nèi)容。何也？素所自樹立使然也。一到三節(jié)分別用了哪些修辭，都有何作用和目的？比喻問，本節(jié)采用了什么修辭，有什么樣的意義和作用？仆之先人非有剖符丹書之功，文史星歷，近乎卜祝之間，固主上所戲弄，倡優(yōu)畜之，流俗之所輕也。師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。（第5段）③再次表現(xiàn)自己無可比擬的憂憤處境，點明自己有負(fù)囑托的原因。（第1段）復(fù)信內(nèi)容：①地位低下（主上所戲弄，流俗之所輕），身遭極辱，不能勝任。思考：從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的？此文大意是講“刑余之人”難以“推賢進士”，唯有隱忍茍活，著書以償前辱之債。tǎng）二、課文把握學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難之處。i）慍色（y249。n）占卜（bǔ）囹圄（wǔ）檻（ji224。）鞭（chu237。直到任安臨刑前，司馬遷才寫了這封著名的回信。戾太子事件平定后，漢武帝認(rèn)為任安“坐觀成敗”“懷詐，有不忠之心”，論罪腰斬。由于衛(wèi)青的薦舉，當(dāng)了郎中，后遷為益州刺史。出獄后，任中書令；表面上看，這是宮中的機要職務(wù)，實際上卻是以一個宦者的身份在內(nèi)廷侍候，為一般士大夫所鄙視。《史記》原名《太史公書》，魏晉以后，才改稱《史記》。本紀(jì)記帝王，世家，述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。史家之絕唱——《史記》《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史著作。他父親司馬談在武帝即位后任太史令達(dá)三十年之久。教學(xué)過程和內(nèi)容第一課時一、背景及相關(guān)知識介紹知識介紹身殘志堅的史官奇才——司馬遷司馬遷，西漢史學(xué)家，文學(xué)家，有“史圣”之譽。掌握更多實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力。掌握更多大實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力。第五篇：報任安書教案《報任安書》教案教學(xué)目標(biāo)理解本文的確思路，認(rèn)識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義。)9.（1）《詩經(jīng)》三百篇，也大多是圣賢們?yōu)槭惆l(fā)郁憤而寫出來的。⑥是講俗人不能理解自己。（A①通曉②四通八達(dá) B①于是②卻C①思想觀念②說 D的）(①是講擁有財富、尊貴而姓名埋沒的人很多。ｉ)〕通“債”。應(yīng)將“通過了”改為“通過的”。B句式雜糅，應(yīng)將“是由于”改為“與”或“跟”。）（A“10月上旬”本身就是一個較長的時間段，不能再與表概數(shù)的“左右”連用。D“九牛一毛”比喻極大量中微不足道的一點。C“重于泰山”形容意義重大。B“藏之名山”指把著作藏在名山中，傳給志趣相投的人。nC強qiǎnɡ）（A井—阱C泄—紲D枝—肢）（A“畫地為牢”原指在地上畫個框框作為牢獄，后來比喻只許在規(guī)定好的范圍內(nèi)活動。五、布置作業(yè)1．完成課后練習(xí)。文章感情真摯，語言流暢，具有強烈的藝術(shù)感染力。（解說：重點應(yīng)該是學(xué)生的品讀，語言形式對思想感情表達(dá)上的作用要由學(xué)生通過多讀來體會。情辭瑰偉奇麗。學(xué)生誦讀相關(guān)語段。比如，作者特別善于運用排比和對偶手法來抒情。本文借水行舟，排解胸中郁結(jié)，迂回曲折，但行文脈絡(luò)十分清晰，文辭流暢優(yōu)美，與思想感情的表達(dá)配合無間。要把品味的權(quán)利還給學(xué)生。2．學(xué)生自選語段來閱讀，體會作者的憂憤情感，然后討論交流。寫自己遭受的屈辱，列舉了“四不辱”和“六受辱”，先把“不辱”和“受辱”對比，更顯“受辱”之可悲；又把“六受辱”以程度由淺入深依次排開，恥辱感逐次加強，最后點出自己遭受的是“最下”之辱。二、深入探究1．第2段中，作者是怎樣表現(xiàn)自己的悲慘處境和巨大精神苦痛的？明確：第2段中，作者著力表現(xiàn)了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇。②此段在結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：此段在內(nèi)容上又回到作者目前的悲慘處境上，描寫自己“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”的無限痛苦和寂寞，從而回應(yīng)第1段，使全文結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。）下流多謗議：古義：地位卑微，名聲不佳；今義：卑劣齷齪。重為鄉(xiāng)黨所笑：重，更加，深。第三課時一、繼續(xù)研習(xí)課文1．研習(xí)第6段。二、布置作業(yè)1．朗讀課文。④這三段內(nèi)容上似與“推賢進士”無關(guān)，為什么要這樣寫？明確：這似與回復(fù)內(nèi)容無關(guān)，實際上有著合理的邏輯關(guān)系：一者，上段已經(jīng)敘述了自己所受的極辱，自然會讓人想到他何以能“茍活”，所以第5段對此作了回答，是因為《史記》“草創(chuàng)未就”，“惜其不成”，“是以就極刑而無慍色”；再者，任安是作者的好友，對好友（也只能對好友）傾吐個人情懷是極為正常的，所以作者說“然此可為智者道，難為俗人言也”。第5段寫仿效古之賢人，“就極刑而無慍色”，著《史記》以“償前辱之責(zé)”。且勇者不必死節(jié)：為動用法，為??而死。唯倜儻非常之人稱焉：古義：卓越不凡；今義：灑脫，不拘束。恨私心有所不盡：古義：自己的心愿；今義：利己的念頭。則仆償前辱之責(zé)：責(zé)，通“債”。仆竊不遜：不謙遜，不自量。大底圣賢發(fā)憤之所為作也：底，通“抵”，都。夫人情莫不貪生惡死：讀w249。教者引導(dǎo)學(xué)生進行評析。第二課時一、繼續(xù)研習(xí)課文3．研習(xí)第35段。五、布置作業(yè)1．筆譯35段。交代了不能 “推賢進士”的原因。一是說自己史官地位低微，“為流俗之所輕”，與“螻蟻”無異。名詞作動詞，穿。太上不辱先：使動用法，使??受辱。素所自樹立使然也：古義：指自己立身處世的東西；今義：建立。見獄吏則頭槍地：槍，通“搶”，撞擊。其次關(guān)木索：關(guān)，通“貫”，套上。①弄清下列劃線詞語的意義或變化。②此段在文中的作用是什么？明確：交待了全文的內(nèi)容：復(fù)信表明要為自己無法“推賢進士”而“略陳固陋”。而用流俗人之言：世俗。推賢進士為務(wù)：古義：推賢進能；今義：科舉時代稱殿試考取的人。太史公牛馬走：名詞作狀語，像牛馬一樣。）四、研習(xí)課文1．研習(xí)開頭和第1段。（第35段）③再次表現(xiàn)自己無可比擬的憂憤處境，點明自己有負(fù)囑托的原因。（第1段）復(fù)信內(nèi)容：①地位低下（主上所戲弄，流俗之所輕），身遭極辱，不能勝任。學(xué)生思考：從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的呢？此文線索脈絡(luò)十分清晰，大意是講“刑余之人”難以“推賢進士”，唯有隱忍茍活，著書以償“前辱之責(zé)”。（解說：讓學(xué)生感受文章的抒情基調(diào)，進入文章情境。i）剌（l224。）慍（y249。）世 倜儻（t236。i xi226。n）墻羑（yǒu）里 卜（bǔ）祝 囹圄（yǔ）檻（ji224。）肌膚 受榜箠（chu237。三、初通課文整體把握，理清思路。出于以往的沉痛教訓(xùn)和對黑暗現(xiàn)實的深刻認(rèn)識，司馬遷覺得實在難以按任安的話去做，所以一直沒有復(fù)信。出獄后，任中書令；表面上看，這是宮中的機要職務(wù)，實際上卻是以一個宦者的身份在內(nèi)廷侍候，為一般士大夫所鄙視。2．寫作背景：《報任安書》是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信。二、解題1．體裁解說：“書”是古代的一種文體，就是“書信”的意思。”不僅如此，他也用自己的行動實現(xiàn)了自己的人生價值。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，開始了關(guān)于生與死的思考?！窘虒W(xué)時數(shù)】三課時?！窘虒W(xué)重難點】1．把握課文內(nèi)容安排上借水行舟的特點。2．體會文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。”（林紆《春覺齋論文》），有回腸蕩氣的藝術(shù)魅力。（2）縱橫開闔，筆法雄?。汗沤袢思?，正反橫豎，任意揮灑，把自己的難言之痛抒寫得淋漓盡致。2表達(dá)上的影響：原文較之刪節(jié)后的課文更具以下特點。中學(xué)語文中考高考資源網(wǎng) 中學(xué)語文中考高考資源網(wǎng) 2比較因內(nèi)容的差異而帶來的文意、抒情、結(jié)構(gòu)上的差異。五、布置作業(yè)思考：把課文（節(jié)選）和原文對照閱讀，看看兩文在內(nèi)容、形式、抒情等方面有何差異。3第4段（課文2段之間刪節(jié)內(nèi)容）：自己因李陵案獲罪的經(jīng)過。（身殘?zhí)幏x，動而見尤，欲益反損；忙于侍奉皇上。（同“方案一”）2具體研習(xí)，突破重難點。把原文與課文節(jié)選進行比較，體會原汁原味的好處。（解說：這是對課文主題的延伸思考，旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。）四、布置作業(yè)課外練筆：中國有句俗話，“士可殺，不可辱。總之，《報任安書》被稱為“天下奇文”是當(dāng)之無愧的，它在思想內(nèi)容上表現(xiàn)了一個奇人的奇?zhèn)デ椴?，它在行文、語言上縱橫開闔，筆法雄健，讓人千年后仍能想見司馬遷的為人，理解他、敬佩他，并為他一灑同情之淚。）三、課堂小結(jié)在文中，司馬遷以極為激憤的心情，申述了自己的不幸遭遇，抒發(fā)了內(nèi)心的無限痛苦，表現(xiàn)了他為實現(xiàn)可貴的理想而甘受凌辱、堅韌不屈的戰(zhàn)斗精神。）二、課堂訓(xùn)練完成課后練習(xí)一和練習(xí)三。學(xué)生誦讀體會。主要通過品讀課文來領(lǐng)會其文辭流暢優(yōu)美，與思想感情的表達(dá)配合無間的特點。要把品味的權(quán)利還給學(xué)生。這樣寫來，渲染出作者遭受不公