【正文】 一句話，都是遭貧困、疾病，甚至刑罰磨折的倒霉人的產(chǎn)物?！　⊥队埃骸　裆`志：完成《史記》創(chuàng)作　　3?研讀第4段，討論作者列舉古代一些“倜儻非常之人”的事例，同他表達(dá)的生死觀、價(jià)值觀是一種怎樣的聯(lián)系。史公可為少卿死，而《史記》必不能為少卿廢也。清代學(xué)者包世臣曾指出：司馬遷“實(shí)緣自被刑后所為不死者，以《史記》未成之故。”　　作者看法：勇士不一定死于名節(jié)，他不贊成無意義地為名節(jié)而死?！　∵呌懻撨呁瓿赏队埃骸　?1)位卑人輕，死無人惜　　(2)人應(yīng)死得重于泰山——“擇死”對于自己無價(jià)值，所以“擇生”　　(3)提出不辱與受辱的不同等次——自己受的是極刑　　(4)舉歷史上地位顯赫受辱之例——自己受辱而不“死節(jié)”不足為怪　　2?研讀第3段，找出課文中表明作者對“死節(jié)”的看法和受刑后“隱忍茍活”而不“死節(jié)”的原因的句子，并說說作者對“死節(jié)”的看法。這節(jié)課，我們精讀課文的2—5段，就司馬遷的生死觀、價(jià)值觀進(jìn)行討論，并賞析文章的藝術(shù)特色?！　??賞析課文的藝術(shù)特點(diǎn)。　　(1)意氣勤勤懇懇，若望仆不相師　　(2)素所自樹立使然也　　(3)此言士節(jié)不可不勉勵(lì)也　　(4)古人所以重施刑于大夫者，殆為此也　　(5)夫人情莫不貪生惡死，念父母，顧妻子　　(6)且負(fù)下未易居，下流多謗議　　(7)無益，于俗不信　　3?選出與例句中加點(diǎn)字意義相同的一項(xiàng)()　　(1)例：汝心之固，固不可徹?！　?三)作業(yè)　　1?整理本課出現(xiàn)的通假字?！　〉?段：介紹《史記》的體例和寫作宗旨，表達(dá)“就極刑而無慍色”的決心?！　〉?段：說明受刑后隱忍茍活的原因。(投影打出)　　第1段：說明來信內(nèi)容，就未能及時(shí)回信表示歉意?！　??師生、學(xué)生之間互動(dòng)，研讀課文，解答預(yù)習(xí)中不理解的詞語及句子，對重點(diǎn)語句進(jìn)行翻譯?！　?二)通讀、感知、疏通文意，整體把握課文　　1?教師范讀或聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容，體會(huì)感情。在這封寫給朋友任安的信中，司馬遷以無比憤激的心情，述說了因李陵事件而蒙受的奇恥大辱，傾訴了內(nèi)心郁積已久的痛苦和憤懣，披露了封建最高統(tǒng)治者的專斷不公，委婉地述說了他受刑后忍辱茍活的苦衷?！　∽x《史記》不能不了解司馬遷，了解司馬遷，不能不讀《報(bào)任安書》。司馬遷之所以在為名節(jié)自殺和為事業(yè)隱忍茍活之間選擇后者，全是因?yàn)椤妒酚洝肺闯??！薄　??遭遇李陵之禍，接受宮刑。臨終時(shí)，他把這一理想和愿望留給了司馬遷，希望司馬遷做太史，不要忘記他所欲論著的心愿，并認(rèn)為一個(gè)人事親、事君的最后目的在于自立，揚(yáng)名后世，以顯父母，這是最大的孝道?！　??家世和家庭?！　∷伎迹簭倪@兩幅對聯(lián)中，我們讀出了有關(guān)司馬遷的哪些信息?　　三、新課　　(一)介紹司馬遷的有關(guān)資料　　讀《史記》就要了解司馬遷。幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰?！　??疏通文意，理解每段內(nèi)容，整體把握課文?！　《⒗镁W(wǎng)絡(luò)或圖書館搜集有關(guān)資料或課下閱讀《太史公自序》等篇章，進(jìn)一步理解課文，第二節(jié)課評價(jià)司馬遷的生死觀、價(jià)值觀，賞析文章的藝術(shù)特色。　　[課時(shí)安排]　　兩課時(shí)?！　??閱讀課本中的“相關(guān)鏈接”，讓學(xué)生對司馬遷創(chuàng)作《史記》的家庭背景有所了解，從而理解他受宮刑后為何依然發(fā)憤著書。且司馬遷生活的時(shí)代與學(xué)生距離太遠(yuǎn)，學(xué)生人生閱歷尚淺，對司馬遷在文中表達(dá)的豐富情感、深刻的感受難以在短時(shí)間內(nèi)理解?！　??體會(huì)作者在文中表達(dá)的曲折豐富的情感，理解作者的生死觀、價(jià)值觀?！　??認(rèn)識(shí)正確的人生觀、價(jià)值觀對人一生的重要影響?！　??賞析文章的寫作特點(diǎn)?！　《?、能力點(diǎn)　　1?培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和課文中注釋讀懂文言文的能力?！　　秷?bào)任安書》教案5　　[教學(xué)目的]　　一、知識(shí)點(diǎn)　　1?了解司馬遷與《史記》的有關(guān)背景資料，特別是對他人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深刻影響的事件，以便比較準(zhǔn)確地理解作者在文中表達(dá)的曲折豐富的思想情感和他忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的巨大動(dòng)力?！　∥?、歸納本文中的語言現(xiàn)象，針對高考考點(diǎn)作一次系統(tǒng)的梳理。”他的期望沒有落空：如果說五十六萬余字的輝煌巨著《史記》，是他留下的一座聳入云霄的巍峨大廈的話，那么，《報(bào)任安書》則為他在這座大廈前，留下了一座崇高的漢白玉雕像，在它的底座上銘刻著六個(gè)大字：“述往事，思來者”——而高高屹立的他，則正以身處黑暗時(shí)代的悲憤、正直，而又“桀驁不馴”的深沉目光，注視著千秋萬代。正是他將峻潔的人品、偉大的精神自現(xiàn)于后世的力作。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也!”又好像看到他悲痛欲絕，如泣如訴的表情。第二段寫出他為了完成偉大的巨著《史記》，“就極刑而無慍色”，“雖萬被戮，豈有悔哉!”則又表現(xiàn)他豪邁激蕩的情感。第一段寫受辱的痛苦時(shí)，說自己伏法死去，“若九牛亡一毛，與螻蟻何以異!”這抒發(fā)了他對社會(huì)不公的憤慨之情?！　∪那楦姓媲?，有時(shí)奔放激蕩，豪情滿懷。當(dāng)然，這并不是說，人不應(yīng)該為“義”去死，而是從長遠(yuǎn)的意義上理解這個(gè)“義”的含義。一方面說如果自己受辱就去死的話，則不能完成著述《史記》的任務(wù)，一個(gè)人死的窩窩囊囊，無所作為，就失去了人生的價(jià)值，也就“輕于鴻毛”了?！　∵@說明，對待受辱，引決不是唯一的處理方法，那要從生命的價(jià)值來認(rèn)識(shí)，從“義”的深層意義去理解?！　、谑苋琛[忍——完成偉大的事業(yè)(高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等)。　　二、體會(huì)本文敘事、說理、抒情融于一爐的寫法　　A、“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入?！彼抉R遷熱情歌頌了這些古代圣賢，他們雖然身處逆境，備受迫害，但并不因此而消沉，而是努力給后人留下有價(jià)值的東西。韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。孫子臏腳，《兵法》修列。屈原放逐，乃賦《離騷》。　　C、“蓋西伯拘而演《周易》。　　B、“所以隱忍茍活，函糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后也。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。毀謗恥笑接踵而來。”直至受宮刑。灌夫受辱居室。魏其，大將也，衣赭、關(guān)三木。彭越、張敖，南向稱孤，系獄具罪。李斯，相也，具五刑?！　∮玫渚洌骸　∩w西伯拘而演《周易》……大氐圣賢發(fā)憤之所為作也。韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。孫子臏腳，《兵法》修列。屈原放逐，乃賦《離騷》。其次詘體受辱，其次易服受辱，其次關(guān)木索、被箠楚受辱，其次剔毛發(fā)、嬰金鐵受辱，其次毀肌膚、斷支體受辱，最下腐刑極矣!　　蓋西伯拘而演《周易》。　　落實(shí)具體文言語段翻譯。　　第二課時(shí)　　一、集中學(xué)習(xí)4—5節(jié)　　學(xué)生對照注釋