【正文】 －7－。另一方面要深入社會實際和學生實際，去了解學生，了解社會，索取材料，拓寬思想品德課的教學途徑。通過改革思想品德課教學，在我們學校，思想品德課不再是可有可無的裝飾品，真正成了同學們成長做人的指南。例如八年級學生李向陽患重病，生命垂危，家庭拮據(jù)，無力支付大量醫(yī)療費用，我們因勢利導，及時召開班會，同學們紛紛表示：我們要伸出友誼之手幫助他，讓他體會到社會主義大家庭的溫暖。學生鄭旋由于提高了認識，努力學習文化知識，學習勞動技術課，初中畢此后，馬上在家中辦起了養(yǎng)雞廠和養(yǎng)豬廠，雞糞喂豬、豬糞肥田，成了靠科學致富的帶頭人。另一戶農(nóng)民應用舊的傳統(tǒng)方法種植管理。這樣的事例具有啟發(fā)性，能激勵學生思考。在講解科學技術是第一生產(chǎn)力時，老師舉出這樣一個例子：本鎮(zhèn)一個村－5－的兩戶農(nóng)民，在土地土質(zhì)、水肥條件完全相同的情況下，一戶種植玉米3畝，兩戶都收獲玉米1200公斤。（一）鄉(xiāng)土事例易于激發(fā)學生興趣。四、充分發(fā)揮鄉(xiāng)土事例在教學中的作用，培養(yǎng)學生應用理論指導實踐、解決實際問題的能力。現(xiàn)代教育觀告訴我們，教育必須是開放方式的，也就是說教育局限于課堂，內(nèi)容局限于理論，方法局限于灌輸?shù)淖鞣?，已為時代所棄。橫批是“國泰民安”。如給初中學生講“保衛(wèi)祖國抵抗侵略。如講高中思想政治課“中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務”時，教師要聯(lián)系黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象加以引導，通過疏導，同學們對黨的感情加深了，更加堅定了跟著共產(chǎn)黨走社會主義道路的信心。中學生由于閱歷淺，社會經(jīng)驗少，辯證思維能力差，思想方法簡單，對一些“熱點”往往存在著模糊甚至錯誤的看法?；纠碚撀?lián)系學生“熱點”問題。這就要求我們在教學中一定要把時事政策教育融匯于思想政治教學之中，這不僅有助于學生理解和掌握基本原理，而且能促使他們關心國內(nèi)外大事。（一）聯(lián)系社會實際政治教材與時事教育相聯(lián)系。只有做到巧妙組合，恰當運用，才能有好的效果。這樣教學，從事實引出理論，從理論回到現(xiàn)實，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，而且能有效地進行思想覺悟教育，符合政治課教學改革發(fā)展的趨勢。同學們默默地點看頭?？棇W生觀看《我國改革開放30年系列片》，當學生們看到改革開放以來的變化時，喜形于色，自豪感、幸福感在心中蕩漾，老師就此出示思考題:我國發(fā)展變化這么快的根本原因是什么?為什么說社會主義的恨本任務就是解放發(fā)展生產(chǎn)力嚴同學們通過議論、思考、回答，對社會主義根本任務的重要性、必要性有了清楚的認識:接著，又換上神州吟系列片《不平衡的舞臺》，當銀幕上出現(xiàn)山區(qū)農(nóng)民仍然缺吃少穿、生活十分困苫的鏡頭時，學生們頓時心情沉重、眉頭緊鎖，老師立即抓住這一情境啟發(fā)提問:“在社會主義初級階段，由于經(jīng)濟條件和地理環(huán)境的差異，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，不可能同時致富，經(jīng)濟發(fā)展必然存在著差距，但這種差距不應也不能越拉越大，這是為什么?”在學生們經(jīng)過討論明白了這是社會主義初級階段的必然現(xiàn)象后，老師結合時政闡述：“黨中央、國務院正在加大扶貧力度，動員全社會力量幫助落后地區(qū)解放發(fā)展生產(chǎn)力，要基本解決貧困地區(qū)農(nóng)村人口的溫飽問題。例如，在講“社會主義本質(zhì)”時，如果只用傳統(tǒng)的講授法來－2－講，就會顯得單調(diào)乏味，言之無力。因為錄像聲形并茂，可以將靜態(tài)的變成動態(tài)的、將枯燥抽象的理論變得有血有肉、形象具體。注重提問從教學需要出發(fā)，與教材、漫畫內(nèi)容相符，那么，采用這種教學方式就能為搞好課堂教學提供活水源頭。以上僅是一例，實踐多次證明:只要在選用制作漫畫時，注重漫畫的趣味性、知識性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一。師生在設置的情境中，邊觀看漫畫，邊思考問題，從局部到整體，層層解釋漫畫，回答問題。一上課，筆者就放映漫畫，銀幕畫面妙趣橫生，幽默詼諧，蘊含哲理，馬上吸引了學生的注意力。例如，筆者在講“黨的基本路線”時，制作了一幅漫畫:大園圈，寫上“國情:人口多底子簿”。教師可利用漫畫，列出問題，訓練學生的觀察力、想象力和思維能力。一、運用漫畫導趣，列出問題導思，啟發(fā)學生學習巧用漫畫創(chuàng)設新的樂學情境，對于激發(fā)學生學習興趣有獨特功用。近年來，我校加大了政治課教學改革的力度，在開發(fā)利用電教媒體、開拓教學新思路方面有了可喜的進展。如果單憑老師講學生聽，就會造成課堂無活力，學生無興趣的被動局面。第五篇：新課改下如何提高思品課課堂教學效率新課改下如何提高思想品德課課堂教學效率思想品德課是一門理論性很強的學科。而素質(zhì)教育則把教學目標定位在學生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高上，即把學生視為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。所以，在思想政治課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。由此可見，人本觀念要求在一切管理活動（包括教學管理）中都必須解決好人的問題，即應解決好人的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。思想品德課的實踐教學，首先強調(diào)學生的主體意識，突出“主體參與”，人本觀念是以現(xiàn)代人本主義為主要內(nèi)容的思想認識。２ 注重發(fā)揮學生的主體作用傳統(tǒng)的思想品德課教學模式過分強調(diào)教師的教，忽視學生積極主動的學，學生的實踐活動往往只限定在做作業(yè)這一個環(huán)節(jié)上，而在其他教學環(huán)節(jié)學生幾乎