【正文】 。在具體教學(xué)中不虛設(shè)一個(gè)沒有必要設(shè)置的情境，不多說一句不必說的話，不追求沒有實(shí)際價(jià)值而只有表面上熱鬧的課堂氣氛。也只有教師的辛苦才能換來有效的課堂教學(xué)。習(xí)慣的形成是需要時(shí)間的。如課前是否預(yù)習(xí)，作業(yè)是否獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)上的查缺補(bǔ)漏是否及時(shí)填平補(bǔ)齊等等。必須嚴(yán)格要求。不然當(dāng)他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)嚴(yán)重落下的時(shí)候再抓他們的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。受網(wǎng)絡(luò)游戲、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)壓力等影響，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。五、重視教師的督促檢查，是提高課堂教學(xué)有效性的保證網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子們學(xué)業(yè)的影響和沖擊是不言而喻的。課堂上教師的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的印象沒有自己研究時(shí)對(duì)問題的理解消化印象深刻。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣，邊玩邊學(xué)輕松達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。不然紙上談兵怎么講仍有一些學(xué)生感到茫然。所以教師在教學(xué)中一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后理解形成記憶。四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的方法物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在講功率這一課時(shí)，我進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)，模仿速度的教學(xué)方法，舉例：起重機(jī)和人把同樣多的磚搬到四樓，做同樣多的功，用的時(shí)間不同，問學(xué)生做功快慢一樣嗎？哪個(gè)做功快？如果用起重機(jī)和人往四樓搬磚，同樣時(shí)間哪個(gè)搬的多，哪個(gè)做功快？學(xué)生能輕易答出。教師運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。大家都知道有些課程內(nèi)容本身比較有趣學(xué)生也容易理解，而有些課就感覺上起來就不那么順暢，枯燥不易理解，不好上的課更應(yīng)該加強(qiáng)集體備課，集思廣義，集體研討想出辦法，對(duì)教材進(jìn)行再處理。借鑒過來為我所用。小小的改動(dòng)使實(shí)驗(yàn)順利成功了，達(dá)到很好的教學(xué)效果，深感細(xì)節(jié)決定成敗。在集體備課時(shí)，我把自己多年的不足說出來，同行給我指出在書上的實(shí)驗(yàn)裝置上再加一只溫度計(jì)放在燒杯中，監(jiān)測(cè)燒杯中水的溫度，待達(dá)到5560攝氏度時(shí)把酒精燈移開停止加熱。但由于試管不是很大，海波裝的不是很多，由于持續(xù)加熱溫度升高很快，在熔點(diǎn)停留時(shí)間太短，負(fù)責(zé)讀數(shù)的學(xué)生來不及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，海波已經(jīng)全部熔化。在晶體的熔化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我一直以來都受到一個(gè)困擾。集體備課如果開展的好，將對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。博取眾長(zhǎng)，我們?cè)诩w備課活動(dòng)中，就能不斷地提高自己，形成良好的教研氛圍，通過集體備課，才能使自己的教學(xué)避免單一化。二、重視集體備課，集思廣義，是提高課堂教學(xué)有效性的必要手段隨著新課改的實(shí)施新的教學(xué)理論、教學(xué)方法層出不窮。在此基礎(chǔ)上引入慣性，接下來的課一切進(jìn)展很順利。記者急忙采訪隊(duì)長(zhǎng)并興奮的說：油田老板已許諾哪個(gè)隊(duì)先滅火，將獎(jiǎng)勵(lì)一大筆錢。只見一輛舊消防車疾駛而來，幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊(duì)員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。他是在講慣性時(shí)給學(xué)生先講了如下的故事：有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報(bào)警，各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢(shì)太大，消防員無法靠近，火一時(shí)難以控制。我閱讀了楊冬老師的文章，其中的一個(gè)故事用來講慣性我感覺很好，能把枯燥的課堂變得充滿生機(jī)。要想提高有效的課堂教學(xué)，我認(rèn)為需要的是具體的作法，這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)。從以下幾方面談?wù)勛约汗ぷ髦械捏w會(huì)。第五篇：淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性校本培訓(xùn)講義提高初中物理課堂教學(xué)的效果前衛(wèi)中學(xué) 鄒蓓蓓初中物理教師可能都已經(jīng)意識(shí)到初中物理教學(xué)面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，這就是兩極分化嚴(yán)重，合格率偏低。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，尤其是像我一樣從教時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師更為重要。第四，真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠和熱情。第二，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)班級(jí)的每一節(jié)物理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度。，經(jīng)營有序教學(xué)良好的課堂秩序是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)課堂良好秩序的建立。物理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時(shí)事新聞引入，利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，學(xué)生往往熱情高漲。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對(duì)每一個(gè)新問題都樂于主動(dòng)探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會(huì)高效。 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。營造這樣一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到平等、民主。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開發(fā)性思維，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這從客觀上要求老師建立新的理念，有效地改進(jìn)教學(xué)行為，通過物理課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。相應(yīng)的，教師的信任和鼓勵(lì)，會(huì)增進(jìn)師生間情感的交流，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的正面影響，整個(gè)教學(xué)過程會(huì)因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)過程中的差異。教師在物理教學(xué)過程中可以對(duì)教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行情感化處理，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，達(dá)到“知情并茂”的效果。(三)師生情感互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的教育中，“重智輕情”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)效果差的種種弊端，但出于提高升學(xué)率的急功近利的思想，情感教學(xué)的效果及重要性未被引起重視。任何教學(xué)程序都包含“導(dǎo)入、展開、結(jié)束”三個(gè)階段。教學(xué)時(shí)，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭?，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過概括總結(jié)，不僅獲得知識(shí)本身的意義，而且把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個(gè)知識(shí)間的整體聯(lián)系。如有選擇的對(duì)舊知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行檢索、幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系、在演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生指明觀察要素和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究提供提示性的指導(dǎo)，對(duì)于復(fù)雜的、綜合性強(qiáng)而學(xué)生難以一步達(dá)到目的的問題進(jìn)行分解和鋪墊、描述預(yù)期的結(jié)果或成功標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)情境（即讓學(xué)生成功地獲得對(duì)各種問題的解決，從而使好奇心和學(xué)習(xí)愿望得以滿足，并體驗(yàn)到探究活動(dòng)的快樂的情境）等。教學(xué)過程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生意想不到的錯(cuò)誤、學(xué)生對(duì)問題的不同看法和提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。對(duì)于新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求的分析，可以根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)層次要求，根據(jù)新教