【正文】 來。教師在備課時(shí)，選擇最優(yōu)先的教學(xué)模式。二、了解并研究學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式，也就是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上具體情況具體分析、具體對(duì)待。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。(一)選擇優(yōu)化教學(xué)策略，注重“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，“提高素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)試能力”的關(guān)系雙向分析，確定教學(xué)起點(diǎn)教學(xué)過程中教師首先要深入了解新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而把握教學(xué)的起點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以從以下幾個(gè)方面來了解：（1）學(xué)生的知識(shí)技能水平；（2）學(xué)生物理知識(shí)的認(rèn)知一般采取何種認(rèn)知邏輯和思維方式；（3）學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等。因此教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)來。多方誘導(dǎo)，組織學(xué)生探究教學(xué)時(shí)，要采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。融會(huì)貫通，注重方法培養(yǎng)在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過進(jìn)一步歸納整合，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。(二)從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法同的教學(xué)策略都有其利弊，因此，對(duì)于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級(jí)的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時(shí)間不同而變化。怎樣導(dǎo)入？怎樣展開？怎樣結(jié)束？應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。情感教學(xué)不僅適合于教學(xué)內(nèi)容中包含情感因素的學(xué)科，如語文、歷史等，而且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容并不包含情感因素的數(shù)理化等學(xué)科同樣適合。(四)注重課堂學(xué)生信息反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量在課堂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進(jìn)、相互影響。根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，課堂上鼓勵(lì)他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機(jī)會(huì)發(fā)表不同的觀點(diǎn)或表達(dá)某種見解，教師應(yīng)有意識(shí)地抓住學(xué)生的反饋信息，便于在以后的教學(xué)中采取不同的教學(xué)策略。第四篇：提高物理課堂教學(xué)有效性提高物理課堂教學(xué)有效性新時(shí)初中物理教研組隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開展，學(xué)校教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)有效性要求教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。寬松和諧的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。理解每一個(gè)學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到信任、親情與愛護(hù)，便于教師與學(xué)生間的情感溝通、交流?！边@就要求教師要精心地備好每一節(jié)課，不僅要備知識(shí)內(nèi)容，還有教學(xué)方法和課堂中的預(yù)設(shè)問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等，杜絕低效課堂的出現(xiàn)，提高課堂教學(xué)有效性。教師往往只注重一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會(huì)持久的。一節(jié)課要解決多個(gè)問題，對(duì)每一個(gè)問題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于探究。但都要講求科學(xué)性、針對(duì)性、適當(dāng)性原則。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：第一，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力。第三，因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺和成功感覺。第五，不放任每一個(gè)必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會(huì)不斷成長，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好效果。如何改變這種局面？讓學(xué)生在物理課堂上愿學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性的問題就擺在每一位教育工作者面前。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高課堂教學(xué)有效性的前提平時(shí)對(duì)教師的繼續(xù)教育只是從理論上對(duì)教師的專業(yè)成長給予洗禮。并應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。急忙拿來用于自己的課堂上。正在這時(shí)遠(yuǎn)處傳來了汽車的轟鳴聲。油田老板激動(dòng)的握住該隊(duì)隊(duì)長的手說不出話來。請(qǐng)問：你們得到錢后第一件想做的事是什么？隊(duì)長憤憤的說：我們首先要換掉車上哪個(gè)失靈的剎車片！同學(xué)們聽完后哄堂大笑。學(xué)生處于一種亢奮狀態(tài)教學(xué)效果很好。嘗試新的教學(xué)方法。俗話說：他山之石，可以攻玉。備課時(shí)，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學(xué)法等方面吸取營養(yǎng)，充實(shí)自己。一定要把集體備課落在實(shí)處。原因是用酒精燈加熱到海波的熔點(diǎn)附近，通過攪拌使海波受熱均勻。只有兩三個(gè)相差不太大的溫度接近熔點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)匆匆忙忙，效果很不好。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。類似的情況還有許多，比如一節(jié)課的引入如何去引效果好，討論學(xué)習(xí)記錄充實(shí)自己。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半，頭開好了后面的課也就順暢了。把平淡的課設(shè)計(jì)為熱烈，把枯燥的課堂設(shè)計(jì)為生動(dòng)、妙趣橫生、趣味十足、引人人勝，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，物理學(xué)科的最大特點(diǎn)就是趣。在教學(xué)中可以從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。老爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上樓用的時(shí)間不一樣，誰做功快呢？給出具體數(shù)據(jù)，很快學(xué)生想到算出一秒鐘誰做功多？順理成章的得出功率的概念和公式，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)把復(fù)雜問題簡單化。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)了課堂，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)從實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論。如果一味的死記硬背的物理知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)、記的不牢、用的不活。在進(jìn)行液化的教學(xué)時(shí)，我前一天布置時(shí)對(duì)學(xué)生說：在自家水箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會(huì)兒觀察瓶子的外表面會(huì)出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象？你們想不想試一試？學(xué)生做完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，印象特別深刻，再講液化學(xué)生易于理解。課堂上給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)回家做實(shí)驗(yàn)的愿望，實(shí)驗(yàn)做了教師就達(dá)到了教學(xué)目的。關(guān)于物態(tài)變化的教學(xué)，單純講解一個(gè)概念一講就懂，但全部學(xué)完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生把六種物態(tài)變化混為一談，區(qū)分不清，分得清有些也是死記硬背，問題關(guān)鍵還是不理解。再如流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系讓學(xué)生準(zhǔn)備兩只乒乓球，喝飲料的吸管到處都是，用兩本書把乒乓球架起來，用吸管在中間吹，課堂上讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做和教師演示是不一樣的，一來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二來邊玩邊想這是為什么？達(dá)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)期目的。雖教師在課堂上想了很多辦法，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)令人擔(dān)憂。這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查就突顯出來，只有通過教師的努力讓他們學(xué)會(huì)學(xué)懂，也只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)懂了才會(huì)有興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。時(shí)間長了養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，不交作業(yè)，上課不注意聽講，而且會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。及時(shí)檢查督促。時(shí)間長了學(xué)生會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。要做到對(duì)于一個(gè)教師來說是很辛苦的。因此，教師在教學(xué)中要研究教學(xué)，虛心向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)他們好的實(shí)驗(yàn)操作。要講求效率，力爭用較少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最