【正文】 。還要切記“遇到事情千萬(wàn)要壓制住自己的情緒，冷處理為上策。教師要善于從學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生自己通過(guò)意志力，在老師、家長(zhǎng)及同學(xué)添材加火的幫助下，讓學(xué)生身上的這一點(diǎn)閃光點(diǎn)成燎原之式。像這樣的事情是孩子們的意志品質(zhì)出了問(wèn)題，主要是意志力薄弱，缺乏主觀注意的能力。孩子還小，自覺(jué)控制能力較差，好動(dòng)愛(ài)說(shuō)是他們的天性。師生之間也只有這樣的情感才是最寶貴的?！崩硇缘膼?ài)是獨(dú)立的人與人之間的情感。從其他老師那里得知，也都說(shuō)他變了！原來(lái)遇到問(wèn)題不能一味的批評(píng)指責(zé)，有時(shí)幾句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)勝過(guò)有時(shí)萬(wàn)千說(shuō)教?！彼?tīng)到這里臉上露出了天真的笑容，那笑容仿佛在說(shuō)：“老師當(dāng)年也和我一樣??！”我趁熱打鐵又對(duì)他說(shuō)：“這是老師的秘密，別人都不知道，現(xiàn)在只告訴了你，你要替老師保守住這個(gè)秘密好嗎？”他很認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著又說(shuō)：“老師已經(jīng)想選你當(dāng)美術(shù)課代表，不知道你是怎么想的？”聽(tīng)到這里他眼中含著淚水，終于開(kāi)口講話了：“老師，我當(dāng)不了美術(shù)課代表，因?yàn)?因?yàn)?”我耐心的聽(tīng)著自己想要的答案?？匆?jiàn)他抬起了頭，嘴動(dòng)了一下，像要說(shuō)什么。我接著又說(shuō)：“我們開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，其他學(xué)科都選出了課代表，現(xiàn)在只有我們這科還沒(méi)有選。老師要表?yè)P(yáng)你！”他更驚疑了，眼睛睜得大大的。老師要表?yè)P(yáng)你！”他眼中露出了驚疑的目光。）就對(duì)他說(shuō)：“通過(guò)一段時(shí)間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)你在美術(shù)課上有如下優(yōu)點(diǎn)。在一次課后，我找到該同學(xué)，他早已習(xí)慣，以為老師又要批評(píng)他，一副滿不在乎的樣子，正等著暴風(fēng)驟雨的來(lái)臨。有幾次我也有些控制不住自己的情緒，差點(diǎn)也當(dāng)堂訓(xùn)斥他，但都忍了下來(lái)。還主動(dòng)幫助我分發(fā)作業(yè)本，辦事認(rèn)真、負(fù)責(zé)，就是平時(shí)在上課時(shí)有講廢話和搞小動(dòng)作的不良習(xí)慣，不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，還影響了班里的其他同學(xué)。表現(xiàn)出來(lái)的有和風(fēng)細(xì)雨式的，有疾風(fēng)暴雨式的，有“望子成龍”式的，有恨鐵不成鋼式的??因此，就有一個(gè)如何被學(xué)生理解并接受的問(wèn)題，這是一個(gè)優(yōu)秀教師所必須探索的愛(ài)的藝術(shù)。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)實(shí)際上是一種愛(ài)的集合。分析2：在班級(jí)管理中，有的班主任得心應(yīng)手，輕松有序；有的班主任疲于奔命，雜亂無(wú)章；有的班主任帶班年年先進(jìn)；有的班主任帶一個(gè)班亂一個(gè)班。問(wèn)題：在這個(gè)案例中，班主任是如何體現(xiàn)師德的？對(duì)學(xué)生的愛(ài)是否需要有藝術(shù)性？分析1：法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。過(guò)了些天，班主任抓住時(shí)機(jī)找他談，并根據(jù)他自學(xué)能力很強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)他實(shí)行特殊政策，要求他堅(jiān)持到校上課，允許他在實(shí)在不感興趣的課上看其他知識(shí)性書(shū)籍。于是，班主任根據(jù)他的錯(cuò)誤報(bào)請(qǐng)學(xué)校給予他相應(yīng)的紀(jì)律處分。開(kāi)始，班主任主動(dòng)接近他，經(jīng)常和他談話，鼓勵(lì)他發(fā)揮才能，提醒他克服缺點(diǎn)、遵守紀(jì)律，并同他一起制定防止曠課、遲到的措施。他聰明、自負(fù)，思想方法與眾不同。第四篇：師德案例分析師德案例分析有這樣一個(gè)男生，父母不和，后來(lái)母親煤氣中毒身亡，父親另尋新歡。提醒學(xué)生——大膽批評(píng)賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。4．寬容學(xué)生——允許失誤“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。3．激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。四、今后打算1．了解學(xué)生，善待學(xué)生要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x。只有以教師為主導(dǎo)，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情景，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，才能達(dá)到事半功倍的效果。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的小永更是渴望獲得賞識(shí)，他被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓小永以正常的心態(tài)及時(shí)改正了錯(cuò)誤，為他今后健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。孩子畢竟還是孩子，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)人時(shí)，我慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒(méi)有帶著有色眼鏡處理這件事。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩?！昂⒆拥某砷L(zhǎng)需要欣賞，沒(méi)有欣賞就沒(méi)有教育。集體對(duì)于個(gè)人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師任何時(shí)候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅(jiān)持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說(shuō)不該說(shuō)的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取采用了為學(xué)生保密的原則，以保護(hù)他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。其次，偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個(gè)人缺乏自制力有關(guān)。爸爸有時(shí)對(duì)他關(guān)心不夠，有喜愛(ài)的東西，沒(méi)錢買，導(dǎo)致發(fā)生偷竊行為，以至于干了這件不該干的事。三、反思感悟：原因分析：行為規(guī)范不良的小永，由于父母離異，從小缺乏母愛(ài)，父親信奉“棍棒教育”，對(duì)他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也較少，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)氣非打即罵，使孩子從小養(yǎng)成孤僻、貪玩的內(nèi)向性格，平時(shí)很少交朋友。班里的臟活累活，他搶著干，漸漸地在同學(xué)中有了威信，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了。我和張老師密切配合對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了說(shuō)服教育，直到家長(zhǎng)以人格擔(dān)保不再打孩子，我們才離去。孩子被打怕了，拉著我們的衣服，不讓老師離去。最后他爸爸留下了腿不敢動(dòng)的孩子離去了。孩子的爸爸在憤怒之下，失去了理智，“誰(shuí)攔我，我就打誰(shuí)！”揮舞著拳頭沖向人墻，我們沒(méi)有退縮。還有一次，小永在奶奶的錢包里拿了兩元錢，醉酒的爸爸追打到學(xué)校，一次又一次地將孩子打倒在地上?！蔽液退M(jìn)行一次長(zhǎng)談：“小永，不能隨便拿別人的東西，有什么困難對(duì)老師說(shuō)，老師幫你解決。下課后，我把全班同學(xué)帶到清潔區(qū)打掃衛(wèi)生，讓他負(fù)責(zé)擦黑板。我慎重地說(shuō)：“也許哪位同學(xué)拿著用，沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，下課后給送回去。好景不長(zhǎng)，剛上數(shù)學(xué)課，一位女生眼淚汪汪地報(bào)告：“老師，我的鋼筆下課時(shí)放在桌子上，回來(lái)怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了二十多元錢才給買的！” 我馬上意識(shí)到班里出現(xiàn)“小偷”，怎么樣解決問(wèn)題，又不傷害學(xué)生呢！我馬上進(jìn)行了調(diào)查，下課時(shí)，只有小明沒(méi)有出去玩。我深深地體會(huì)到：對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法。一次作業(yè)，他居然全對(duì)了，我給予他雙倍獎(jiǎng)品。我發(fā)現(xiàn)他追求進(jìn)步、渴望得到認(rèn)可的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)與他交流：“有進(jìn)步！你把錯(cuò)題算對(duì)，老師二次檢查，如果你全對(duì)，發(fā)給你一份獎(jiǎng)品，怎么樣？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，算是對(duì)我的回答。雖然經(jīng)常管不住自己，但有了轉(zhuǎn)變；考試仍然不及格，但也有了進(jìn)步。我與他達(dá)成如下協(xié)議：簡(jiǎn)單的計(jì)算題，做對(duì)兩題，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)作業(yè)本，連續(xù)做對(duì)十題，可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品。各科教師都苦口婆心地教育，收效甚微。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使他們樹(shù)立自信心、走向成功的有效途徑。如果說(shuō)親子之愛(ài)是基于血緣關(guān)系的本能的愛(ài)，那么老師的愛(ài)則更多的是博愛(ài)。無(wú)論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到