【正文】 。在以后的工作中，我還會遇到許多需要我的包容和鼓勵的孩子。于是，我也更加堅定了我的信心、鼓足了我的干勁要繼續(xù)挑戰(zhàn)這份任重道遠而又神圣光榮的教師工作。當(dāng)然他還會遇到困難，但我覺得我和他都有信心闖過一道有一道的難關(guān)。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只有你親身當(dāng)過教師后，才會有所體會的。自從那件事之后，他幾乎每次測驗都會有一些進步，成績從不及格到及格，有幾次還達到了優(yōu)秀率，而且上課也不在做小動作了，聽課的效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。加油??！”我看到他的嘴動了動，但始終沒說出什么。下課后，我又把他叫到辦公室對他說：“高，你這次進步很大，老師希望在以后的測驗中都看到這樣的好成績。”“老師，他打小抄。第二天的早自習(xí)上，我著重表揚了成績一貫優(yōu)秀和這次測驗有進步的同學(xué)，當(dāng)念到他的名字時，我特別有加重了贊許的語氣表揚了他；但如我所料，同學(xué)們的眼睛是亮的?？墒撬抑?，這根本不是他的真實成績。那是一個再普通不過的早自習(xí)時間，像往常一樣我在高同學(xué)班上給全體同學(xué)默寫詞語。但我卻又在不知用怎樣的態(tài)度和語言的困惑中猶豫著，因為我知道如果沒能選擇合適的教育態(tài)度和說教語言，就會使這樣的學(xué)生產(chǎn)生更強的逆反心理，達到更壞的教育效果。初為人師的我從沒想到學(xué)校中也會有這樣不知上進的學(xué)生?？上攵?，他這樣的聽課效果會帶來怎樣的學(xué)習(xí)成績！經(jīng)過幾次聽寫詞語和單元測試來看，他的成績一直很糟，處在班里倒數(shù)第一、第二的位置。他的回應(yīng)也很快，在他看到我的神態(tài)后，他會收斂一些，但用不了十分鐘他就又管不住自己了。再給他一些時間吧。我所任教的班上有一位高姓男同學(xué)，開學(xué)剛一周左右，我就發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)上課經(jīng)常隨便說話，搞小動作，注意力十分不集中。苦的是，要教好兩個班的學(xué)生并不是一件容易的事情，為了隨時應(yīng)付課堂上學(xué)生們千奇百怪的提問，我必須花許多的時間來 1查找相關(guān)的教學(xué)資料；為了讓學(xué)生們能夠充分地理解吸收講解的知識，我必須絞盡腦汁研究出適合學(xué)生個性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法；為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我必須深入接觸學(xué)生，了解每個學(xué)生豐富而又具有個性的心靈世界，尊重每一個學(xué)生的個性，進行因材施教，努力幫助每一個學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力與天賦。在第一講上一位年輕的特級教師就對我們說，一位合格的教師應(yīng)把教育學(xué)生當(dāng)成自己的事業(yè)，這樣你才會有足夠的熱情和百倍的信心面隊所有的學(xué)生。記得剛走上教師崗位的那一年。在我的長輩中，有許多優(yōu)秀的人民教師，他們的工作態(tài)度，做人準(zhǔn)則使我從小就受到了影響。”這句話是我在求學(xué)時就銘記心底的，它伴我走過了無憂無慮的學(xué)生時代，現(xiàn)在它又和我一起走上了教師這一神圣的崗位，時刻提醒著我身為人師的準(zhǔn)則。踐行公平，讓公正教育照進學(xué)生心靈。教室公正在實施過程中具有很大的靈活性，教室要在一定情境中一句學(xué)生的了解和教育規(guī)律采取有差異的教育措施。它有利于形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，調(diào)動師生的工作、學(xué)習(xí)和積極性，有利于形成教師威信，增強班級凝聚力，促進學(xué)生的道德成長。學(xué)生更需要從老師的行為學(xué)習(xí)和接受“公正”這詞。即使老師在課堂上灌輸再多的道德教育，學(xué)生也很難接受。面對老師對學(xué)生不是一視同仁的態(tài)度，學(xué)生會在今后在無形之中加以模仿。老師的行為在這一階段對學(xué)生的影響尤為深遠?！痉治鎏幚怼抗逃饬x重大這些鏡頭均發(fā)生在我曾就讀的學(xué)校，這些學(xué)校也是我市較為有名的學(xué)校，家長也對這里的老師抱著重大期望與信任?？墒谴蠹叶贾?，之前班上有幾個平時表現(xiàn)較差的同學(xué)帶手機被抓時，等待他們的只有手機被沒收和請家長來學(xué)校的結(jié)局。突然，一陣歡快的旋律在教室內(nèi)響起，同學(xué)和老師紛紛循聲望去，最終把目光鎖定在以為同學(xué)的抽屜里，毋庸置疑，這位同學(xué)馬上要跟他的手機說再見了，盡管這是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，但所有人都覺得班規(guī)不會因為一個人成績優(yōu)秀而失效。鏡頭二：事情發(fā)生在我初中時期。過了一會兒，大多數(shù)同學(xué)不禁納悶起來：這是什么時候的比賽？怎么沒聽說過？有報名或選拔通知嗎？下課后，同學(xué)們帶著這一連串的疑問討論了起來，得知是老師個人決定的，弄得得獎的那位同學(xué)落入了務(wù)必尷尬的境地。隨著清脆的上課鈴，語文老師走進教室，滿面笑容地從書中抽出一本紅色的證書。不過這種批評是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，原則是不傷害學(xué)生的自尊心。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應(yīng)引以為鑒。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學(xué)科。2．尊重學(xué)生——學(xué)會傾聽青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。“時雨點紅桃千樹，和風(fēng)染綠李萬枝”，經(jīng)常賞識你的學(xué)生，必將會迎來桃李芬芳的春天?！睂嵺`告訴我們，陽光屬于每一個孩子。面對這些學(xué)生，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，學(xué)生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。教育反思：賞識是一種理解，更是一種激勵。而是在保護學(xué)生自尊的前提下，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，刻骨銘心，起到應(yīng)有的教化作用。對小明在學(xué)習(xí)上采用“小步勤揶”的激勵措施，收到事半功倍的效果，比批評教育效果好。”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點是賞識教育的關(guān)鍵。”效果分析：由于家庭等多種原因，造成了小永任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩(wěn)定的性格特征，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題