師德師風(fēng)案例分析反思(參考版)
2024-11-09 04:29本頁面
【正文】 這就意味著，我們要把孩子當(dāng)成孩子，要有足夠的耐心，要自覺抵制職業(yè)生活中種種復(fù)雜的，功利性的誘惑；只要有著對教育事業(yè)深深的熱愛，認(rèn)識到自己所從事的事業(yè)對民族和未來是一種不可推卸的責(zé)任，以教書育人為崇高的職責(zé)，并從中享受教育的樂趣，就會在平凡的教學(xué)工作中勤奮求實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，不斷提高自身素質(zhì)，完善自我，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的價值，實(shí)現(xiàn)人格的升華，踏踏實(shí)實(shí)的完成這一份良心活?！痉此寂c領(lǐng)悟】教師這一份職業(yè)是平凡的，是樸實(shí)的，樸實(shí)的像一塊石頭，日日夜夜的堅守。古有云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。教師職業(yè)道德又包括教師道德良心，即教師在教育實(shí)踐中履行教師職業(yè)道德義務(wù)形成的一種自覺意識，是教師對學(xué)生、教師集體和社會積極履行教育職業(yè)的強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，是一種自覺對自己的教育行為進(jìn)行道德控制和道德評價的能力。其強(qiáng)調(diào)教師不總是同個人權(quán)利和報償相聯(lián)系以及教師總是自覺自愿履行的。而章老師正好相反，因為績效政策的實(shí)施，他不愿自己多出一份力，哪怕是在班級里多呆一分鐘也是一種奢侈，這種對待工作極不負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)重的違反了教師的職業(yè)道德?！景噶蟹治觥坑缮鲜龅膬蓚€案例，我們明顯可以看出，周老師和章老師的行為形成鮮明的對比。鏡頭二：由于學(xué)校實(shí)施績效工資的方案后，章老師便心理不平衡了，他的工作積極性也沒有以前高了。第五篇：師德案例分析及反思教育是一種“良心活”【案例描述】鏡頭一：我的初中班主任周老師是一位年輕的，很負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)老師，他給我最大的印象就是在冬季的時候，由于學(xué)校規(guī)定，初三班級每天早上必須要晨練，所以每天早上5點(diǎn)30分我們就起床了，而那時天還是黑的，并且溫度也很低，在這種情況下，每當(dāng)我們到操場排隊時，我們每天都可以看到周老師早早的在那等我們了，和我們一起晨練，看著他和我們一樣，邊跑邊把手附著嘴巴吹熱氣。切莫因?qū)W生的某些不足就對他們放棄培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。愛是人類一個美好的永恒主題。孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不怕辛苦、活潑開朗等良好品質(zhì)，這對學(xué)生都是美好的熏陶。我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得人與人之間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。情感的種類十分多，它滲透在人類社會的方方面面。我們都知道，孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛觀察，好發(fā)問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，但若爭取單純的說教，會顯得枯燥無味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式，將感情教育滲透進(jìn)去。一個善于把握德育機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時代感和預(yù)見性，總是事半功倍，成效顯著。一個人事業(yè)的成功，常常離不開善于把握垂青于身邊的機(jī)遇，失去一次機(jī)遇，也許就失去了一回成功。因此，一旦他們犯錯，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當(dāng)眾批評、挖苦或變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。因為學(xué)習(xí)不好或不守紀(jì)律，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動手能力很強(qiáng)的，在活動課程上會顯露出一定的優(yōu)勢?！痹瓉恚瑢W(xué)生對老師產(chǎn)生愛戴親近感，會對學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面帶來深刻的影響變化。當(dāng)時，這幾名同學(xué)馬上承認(rèn)了錯誤，并在班級作了自我批評，使全班同學(xué)都受到了教育。這樣師生間的距離縮短了。第四篇：師德師風(fēng)案例分析師德師風(fēng)案例分析案例過程敘述：有一次，在上課時，班里有幾名坐在后排的男生利用空余時間玩撲克，這幾名男生平時守紀(jì)觀念差，自我意識強(qiáng)，當(dāng)課結(jié)束時，我并沒有指名道姓，而是策略地指出這類錯誤的危害，并由此及彼地把平時上課的其他不良現(xiàn)象聯(lián)系起來，如：在老師講課時自行操作，隨便說話等，引起大家的反思。教育是一項細(xì)致敏感的工作，如果僅憑熱情想教育好學(xué)生顯然不夠，而是要求我們應(yīng)有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說服力。從上述案例的結(jié)果來看，這種處理學(xué)生錯誤的方法不失為一種高明的處理方法。在這件事的處理中，我沒有用我的“烈火”
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