【正文】 學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密 度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。這是提高語文能力的有效途徑。 （點評：閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。 __________________＿ （點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。 1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。 5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。） 3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。） 2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。 五、學習第四自然段。 6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。 （點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會 閱讀。 4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。 3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印 象？ 學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。 1．課文是怎樣把白鵝叫 聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。） 3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。 1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為 哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。） 4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。） 3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。 （點評：字詞是構建語文大廈的基石。 2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“ jue”，而不是“ jiao”。 1．出示卡片，讀生字、新詞。） 2．簡介作者豐子愷。 教學過程 第 一 課 時 一、激情導入。 3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。 《白鵝》教案 7 白 鵝 教學目標 1．認識 8個生字，會寫 12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。在整個教學環(huán)節(jié)中，運用比較手法突出事物特征是本課的一個教學重點，通過輻射教學，引用三篇相關文章，讓學生探究、感悟，使學生扎實地學會了比較手法的運用。 教學探討與反思 本文是一篇典型的寫動物的文章，文字淺顯，內(nèi)容易懂。 問題探究與拓展活動 1．觀察身邊的動物，寫動物日記。再結合寫作訓練，讓學生讀寫結合，學以致用，從而培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。“白鵝”高傲的特點刻畫得如此鮮明，一方面由于作者的認真觀察，更重要的是作者運用了比較手法?！罢T思導學”中，先讓學生整體感知全文，初步了解作者對白鵝的喜愛之情及喜愛白鵝的原因，符合整取教材的理念。 四、板書設計參考 有貢獻 物質(zhì)是：下蛋精 神上：增添樂趣 本課總結 教學中我們按照“情境導人 —— 誘思導學 —— 深入研析 —— 輻射閱讀”四大板快進行。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。 (5)學會了和同學們合作探 討問題。 (3)運用成語、修辭等 對事物進行生動描寫?？赡苁牵?(1)觀察動物 時，可以從它的外形，叫聲、步態(tài)、吃相等 方面抓特征細致觀察。 5．小結：請學生談一談學習本文的 收獲。 3．構思，進行片斷描寫。 B．運用恰當?shù)某烧Z。”運用擬人手法，突出了白鵝的高傲。運用 成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。“好像大爺嫌飯遲而 怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的 高傲。 2．找一找，談一談 (1)A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地 乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要 求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒 罵小使一樣”。而前兩篇 用不同事物比較，突出不同點，從 而突出 事物特點。用我國古 代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是 對稱的，和蘇州園林的建筑比較，突出蘇 州園林布局別具一格的特點。 4．請學生讀片斷，師生共同賞析。 (2)狗獾和前兩篇在比較的運 用手法中有什么不同，從三篇選 文和原文中說說運用比較突出 事物應注意些什么 ? 2．請學生談一談： (1)你認為課文中哪些句子寫 得精彩 ?說說原因。 ． 楊柳樹：下垂、高而不忘本。 1．學生閱讀資料，思考、回答。請學生 思考： (1)選文和原文在寫法上有何共 同之處。 二、輻射閱讀?？梢? 換，但要考慮他們是否是同類動物， 在“高傲”特點的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。 去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的 特征。 (2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相 等方面抓特征對白鵝進行細致觀察， 并且采用了對比手法。那我們怎樣運用 比較寫一事物呢 ? ’ 1．學生讀幻燈片中的題目，思考，分小 組討論： (1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步 態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對 比的手法。四、板書 設計參考 高傲： 頭部 叫聲 步態(tài) 吃相 教學步驟 (第 2課時 ) 第 2課時教學流程設計 教師指導 學生活動 1．引導研析深入課文 1．合作探究學習 2．輻射閱讀拓展延伸 2．拓展延伸學習 一、深入研析，合作探究 (約 分鐘 ) 教師活動 學生活動 1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組 討論： (1)你認為作者是從哪些方面寫白 鵝高傲特點的 ?又是采用什么手法 來突出這一特點的 ?結合文中具體 句子談一談。物質(zhì)上 的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭 院，增加生氣，慰我寂寥。 結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、 三眼一板、躡手躡腳。 1．自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。 3．請學生思考： (1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎 樣的 ?用課文中相關的詞句回答。 二、誘思導學．梳理內(nèi)容 (約 分鐘 ) 教師活動 學生活動 1．請學生自由朗讀課文，感知文 意，勾劃生字詞。 可能有：喜吃魚，好養(yǎng)，不挑吃住，走 路一搖一擺，很威風、雪白的羽毛很 漂亮。說出詩中描 、繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、 紅腳掌、善游泳。◆學生準備練字本，預習課文。 ◆教學突破 加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。 2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。 ◆情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。 3．學習課文中生動形象的語言。 教學目標 ◆知識與能力 1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。 2．建議學生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收