【正文】 。尤其對(duì)于所謂的差生要學(xué)會(huì)等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。只要在教學(xué)中學(xué)生思想出現(xiàn)的火花要及時(shí)捕捉，學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的情感態(tài)度要及時(shí)引導(dǎo)，吳老師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是一筆很好的資源，教師要及時(shí)利用這個(gè)資源讓學(xué)生從迷惑中自己能主動(dòng)去探求，以達(dá)到自己主動(dòng)探索、合作交流、使學(xué)生個(gè)性得以民展等目的。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。她充分尊重學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。吳正憲教師特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。她新的理念體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想。她在課堂的情感、激情能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生命、生命的熱愛(ài)。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，她容易感動(dòng)學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)。第五篇：學(xué)名師吳正憲授課有感學(xué)名師吳正憲授課有感全國(guó)特級(jí)教師吳正憲，她曾經(jīng)是一名小學(xué)教師。突然，吳老師輕輕按動(dòng)鼠標(biāo)，遮蓋在線段圖上的藍(lán)色紙片不翼而飛，兩條線段赤裸裸地展現(xiàn)在孩子們面前：“ye！——”孩子們歡呼起來(lái)，猜對(duì)了的同學(xué)高高舉起小拳頭，猛勁地向空中揮動(dòng)。這個(gè)謎底就要揭開(kāi)了，同學(xué)們屏住了呼吸，教室里安靜極了。銀幕上出現(xiàn)了兩條被遮擋起來(lái)的線段，只露出其中相等的一部分，請(qǐng)同學(xué)們猜猜哪條線段比較長(zhǎng)?！边呎f(shuō)邊使勁把開(kāi)始畫(huà)在黑板上的桃子圖擦掉，這位個(gè)性極強(qiáng)的孩子此時(shí)，心服口服地接納了分?jǐn)?shù)這個(gè)新朋友。”……當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“我爸爸買了100個(gè)雞蛋，打碎了一個(gè)，打碎了的正好占這些雞蛋的1/100”時(shí)，吳老師順手將1/100寫(xiě)到了黑板上。學(xué)生甲：“我家有3口人，我占全家人口的1/3。在愉悅氣氛中同學(xué)們完成了讀分?jǐn)?shù)、寫(xiě)分?jǐn)?shù)的練習(xí)。接著判斷練習(xí)開(kāi)始了，大屏幕上出現(xiàn)了下面各圖形，請(qǐng)同學(xué)們判斷各圖中的涂色部分能否用下面的分?jǐn)?shù)表示。在笑聲中同學(xué)們用自己喜歡的方法、竅門(mén)記住了分?jǐn)?shù)各部分的名稱。吳老師先請(qǐng)同學(xué)們命名?！皩?duì)，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的?！靶∨笥褌冋?qǐng)看，像1/1/1/1/1/8這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。同學(xué)們邊動(dòng)手邊討論如何準(zhǔn)確快捷地折出它的八分之一。別小看了這一次握手、一聲感謝，它使成功者體會(huì)到快樂(lè)，使暫時(shí)失敗者找回了面子，這無(wú)不表現(xiàn)著吳老師對(duì)孩子們的熱愛(ài)與尊重，體現(xiàn)著吳老師以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì)到此告一段落，吳老師緊緊握著反方同學(xué)的手，：“祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言給大家留下了深刻的印象。”反方接著把小小的一份舉在面前，用挑戰(zhàn)的口吻問(wèn)到：“這是圓的二分之一嗎？”正方的底氣已經(jīng)不那么足了，小聲說(shuō)了聲：“不是?！闭疆?dāng)然不讓：“既然是二分之一，為什么不同意這種說(shuō)法？”此時(shí)，反方同學(xué)雖然口稱“是，是”心理卻很不服氣，該是他們反駁的時(shí)候了。正方代表把手中的圓平均分成兩份，問(wèn)道：“我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？”反方代表點(diǎn)頭應(yīng)答：“是，是。雙方代表各手持一個(gè)圓形紙片討論著，都下定決心要把對(duì)方說(shuō)服。對(duì)嗎？”話音剛落，全班同學(xué)已經(jīng)分成兩個(gè)陣營(yíng)，有舉 “”的，有舉“”的。銀幕上出現(xiàn)了一個(gè)智慧人，眨著雙眼向小朋友們提出一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家判斷?！薄拔疫€可以在這個(gè)圓中找到另外兩個(gè)1/3。探索的成功，給同學(xué)們帶來(lái)了美好的感受，同學(xué)們愛(ài)學(xué)的興趣在升華，會(huì)學(xué)的技能在提高。不大工夫，學(xué)生折出了三分之一、六分之一、十二分之一、十六分之一……吳老師真誠(chéng)地欣賞著孩子們，熱情地請(qǐng)孩子們把折成的不同圖形的紙片貼在黑板上展示。同學(xué)們不約而同地鼓起掌來(lái)?！眳抢蠋煗M腔熱情地鼓勵(lì)了他：“很有創(chuàng)造！同學(xué)們折出圓形的二分之一，你卻大膽地折出了它的四分之一。孩子們的指尖上跳動(dòng)著智慧，他們用不同的折法表現(xiàn)著1/2。大屏幕上出現(xiàn)了各種彩色圖形，同學(xué)們興奮地議論著，豐富了對(duì)1/2的認(rèn)識(shí)?！焙芏嗤瑢W(xué)紛紛跑上去擦掉自己畫(huà)的圖、文字、線段。這時(shí)，吳老師看著一開(kāi)始到黑板上表示“一半”的同學(xué)們，用商量的口吻說(shuō)“我想和你們商量一下，剛才你們畫(huà)的圖、線段和文字都表示把這個(gè)物體平均分成兩份，表示這樣的一份。這時(shí)，吳老師神秘地問(wèn)：“哎，你還能在這塊月餅中找到另外一個(gè)二分之一嗎？”一個(gè)同學(xué)很快地跑到前面，在月餅的另一半寫(xiě)上了1/2。（二）指導(dǎo)探索新課的學(xué)習(xí)開(kāi)始了，吳老師舉起一塊大月餅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從中間切開(kāi)，然后問(wèn)：“這個(gè)同學(xué)是怎么分的月餅？”待同學(xué)們明確了“平均分”后,吳老師帶領(lǐng)同學(xué)們邊比劃邊說(shuō)：“把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份就是這個(gè)月餅的二分之一?！苯又瑓抢蠋熡忠淮位氐?/2前，給同學(xué)們引薦這位數(shù)的大家族中的新朋友“分?jǐn)?shù)”?！澳銈冎肋@個(gè)數(shù)叫什么名字嗎？”同學(xué)們不敢肯定地回答：分?jǐn)?shù)。當(dāng)把一個(gè)桃子平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示。吳老師示意大家坐下，不緊不慢地說(shuō)：“小朋友們，你們用自己喜歡的方式表示了桃子的一半，說(shuō)明你們很有辦法?！眳抢蠋熜χf(shuō)：“挺好嘛，自己創(chuàng)造的?！薄澳銈?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)二分之一？”寫(xiě)1/2的同學(xué)想了想回答說(shuō)：“我在一本數(shù)學(xué)書(shū)上見(jiàn)過(guò)。只見(jiàn)吳老師停在了2/1/2前，疑惑的問(wèn)這兩位同學(xué)：“這是什么意思？”兩位同學(xué)分別說(shuō)出：“這是二分之一，表示把一個(gè)桃子平均分成兩份。吳老師認(rèn)真地看著同學(xué)們的板書(shū)，孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”。吳老師繼續(xù)說(shuō)：“對(duì)，半個(gè)。突然有幾個(gè)同學(xué)用右手尖點(diǎn)了一下右手心，“半個(gè)”，還有的同學(xué)兩手心相對(duì)并不合上，表示“半個(gè)”?！坝?個(gè)桃子，平均分2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”“啪——啪”學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了問(wèn)題。（1）用分?jǐn)?shù)表示生活中的事（2）直接說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，要求大膽一點(diǎn)，更大膽一點(diǎn)……（3）第一條線段長(zhǎng)還是第二條線段長(zhǎng)？（圖：兩條線段露出部分一樣長(zhǎng)，并標(biāo)上1/2與1/3，其他遮住。師：分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)表示平均分了多少份，叫做分母，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)與分母密切相關(guān)，叫做……“分子”。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱師：通過(guò)這些題目的練習(xí)，讓我們更加接近了分?jǐn)?shù)。（2）判斷：六邊形的陰影部分是1/6，三角形的1/4（配圖）。師小結(jié)：如果沒(méi)有說(shuō)平均分，可能得到1/2，也可能不是1/2。教師為每組提供一張圓紙片，叫他們商量，怎樣說(shuō)服對(duì)方，然后宣布：一場(chǎng)激烈的辯論賽開(kāi)始了。變式訓(xùn)練 判斷題：（1）把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是它的二分之一。[這個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，啟示學(xué)生要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，學(xué)會(huì)客觀公正地評(píng)價(jià)自己和別人，學(xué)會(huì)欣賞和共享同伴的成果，又為下一環(huán)節(jié)的引入做了鋪墊，特別激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，從榜樣中獲得了力量，把課堂教學(xué)推向了高潮。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)后說(shuō)：這兩個(gè)同學(xué)不僅完成了老師的任務(wù)，折出了1/2，又利用多余時(shí)間折出了1/4，這樣的學(xué)習(xí)是很聰明的學(xué)習(xí)，是有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。師：也就是整個(gè)的意思。師：兩個(gè)1/4是2/4。師問(wèn)：這個(gè)1/4表示什么？師引導(dǎo)：一個(gè)陰影部分是它的1/4，那么再畫(huà)一個(gè)陰影部分是幾分之幾？1/4。（2）折一折：用手中的紙片表示你心中的1/2？ 叫學(xué)生把折好的紙片貼到黑板上，要求不能重復(fù)。（請(qǐng)配圖）長(zhǎng)方形的一半、正方形的一半、三角形的一半。師拿出一個(gè)小月餅?zāi)Ｐ?，再平均分成兩份，手拿大月餅的二分之一和小月餅的二分之一，?wèn)都是二分之一，這兩塊你愿意吃那塊？預(yù)設(shè)：大的。] 師面向全班學(xué)生：1/2表示什么？ 全班學(xué)生自由地用動(dòng)作相互描述：把一個(gè)月餅平均分成兩份，這樣的一份是這個(gè)月餅的二分之一。師：這個(gè)1/2原來(lái)見(jiàn)到過(guò)嗎？師：1/2也是一個(gè)數(shù)，是我們新添的朋友，從今天開(kāi)始，分?jǐn)?shù)（教師板書(shū)“分?jǐn)?shù)”）這個(gè)新朋友就加入到數(shù)的大家庭中了。師：把一塊月餅平均分成兩份，這樣的一份就是一半，還有沒(méi)有其他方法表示一半？誰(shuí)能用數(shù)表示?學(xué)習(xí)1/2教師直接介紹1/2，并說(shuō)明：把一個(gè)月餅平均分成兩份，這樣的一份可用1/2表示。] 師：好極了！