培優(yōu)補差工作的方法和措施(參考版)
2024-10-24 21:21本頁面
【正文】 實踐證明:數(shù)學(xué)備考無捷徑, ,常抓不懈, 才能取得更好的成績?？梢哉f培優(yōu)補差使我們在大面積提高學(xué)科成績的同時，也提高了學(xué)科的有效進線率。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是進行知識交匯點處的綜合訓(xùn)練，感受新題型，讓尖子生直面高考,積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，我們的培優(yōu)補差工作在07年高考中取得了一定的成效。每周進行一次集中輔導(dǎo)。從07年5月初到07年6月6日。每次活動我們都有活頁案卷和記錄；每次考試后，學(xué)科組內(nèi)要開交流會，根據(jù)成效，及時調(diào)整方案，使培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作健康高效地開展下去。比如設(shè)計《數(shù)列與極限》專題時，選擇題與填空題的設(shè)計以等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本量計算和性質(zhì)的靈活應(yīng)用為主，解答題以遞推數(shù)列為背景，設(shè)計數(shù)列求通項、數(shù)列求和以及與極限、不等式證明有關(guān)的題目。每周集中進行一次由兩名教師組織的具有針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，內(nèi)容主要是：高考試卷中解答題涉及的主要知識板塊、常見題目類型、解題思路和方法等。對于數(shù)學(xué)弱勢的優(yōu)等生，任課教師根據(jù)平時掌握的實際情況，采取定目標、壓擔子、開小灶、點菜送菜的形式，落實培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。從07年3月初到07年4月底我們培優(yōu)補差的對象主要是優(yōu)等生和邊緣生兩個層次。我們利用學(xué)生自習(xí)課時間，分別對C層學(xué)生和A層學(xué)生在課堂中尚未解決的問題進行輔導(dǎo)，而且側(cè)重點不同：對C層學(xué)生側(cè)重于興趣、信心、愿意學(xué)習(xí)等意識教育；對A層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。試卷評析時，告訴學(xué)生哪些題目是基礎(chǔ)題，哪些題目屬于能力題，讓不同層次的學(xué)生知道哪些知識點是自己應(yīng)該掌握的；要求學(xué)生自己分析試卷中的對與錯、得與失，并做滿分卷；對成績較差或成績突出的學(xué)生,以誠懇的態(tài)度進行思想交流,找出前者的優(yōu)勢，后者的弱勢,借此鼓勵差生增強信心，鞭策優(yōu)生繼續(xù)努力。堅持試卷批改不過夜；對考綱重點知識的考查，在對錯誤人數(shù)進行統(tǒng)計后，超過半數(shù)以上的題目重點評講并在下次考試中出現(xiàn)類似題型，對錯誤人數(shù)不到10個的題目，針對個別學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。無論周考還是月考，考試命題，都注重基礎(chǔ)，面向全體，又有一定區(qū)分度。對C層學(xué)生盡量采用面批,及時指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高；對A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。做好限時訓(xùn)練,變學(xué)堂為戰(zhàn)場,做到平時練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯題檔案,及時領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補缺。（1）分層設(shè)計：可為C層學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)題，重在判斷、計算、了解；B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡單的例題變式練習(xí)；A層學(xué)生除完成 B、C層學(xué)生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設(shè)計具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些數(shù)學(xué)建模題目的自助餐（對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評），使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。A層學(xué)生在深刻理解和拓展方面加以歸納，這種歸納小結(jié)的方法能使各層次學(xué)生的作用都得到充分發(fā)揮。（3）課堂小結(jié)：我們改變過去由教師包辦的做法，分層設(shè)計問題讓不同層次學(xué)生回答。若還有解決不了的問題，師生再共同探究。第二環(huán)節(jié)：鼓勵學(xué)生獨立嘗試（見學(xué)案中的嘗試題目）第三環(huán)節(jié)：提倡學(xué)生合作交流。對三個考點中的第②小題分析時，先讓B層學(xué)生說，A層學(xué)生加以完善。（2）嘗試探究：根據(jù)學(xué)案中的題目及分層要求，我們按照下列環(huán)節(jié)推進：第一環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)學(xué)生分層分析：在對三個考點題目分析時，先讓不同層次學(xué)生講，教師根據(jù)情況加以補充和點撥。對于通項公式、中項公式、前n項合公式：要求A、B、C層學(xué)生都能理解掌握。（1）基礎(chǔ)知識：同步進行，分層要求對于等差數(shù)列、等差中項的概念，要求A、B、C層學(xué)生都要理解。對于重點知識的延伸拓展，并把所學(xué)知識遷移到習(xí)題中時，不同層次學(xué)生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推進和分層推進授課。授課分層：分層授課的主要理念是：以學(xué)生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問題的機會，讓各個學(xué)生在課堂中都能嘗試成功。教案供教師使用。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，經(jīng)過分析學(xué)生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學(xué)生提出不同的目標要求。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動，也可腳踏兩層。C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實。其中A層學(xué)生：成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨立完成作業(yè)，有嚴密的數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合解題能力。學(xué)生分層。首先，我們確立了以“夯實基礎(chǔ),注重方法指導(dǎo),提高解題能力”為主的培優(yōu)補差指導(dǎo)思想；制訂了“面向全體學(xué)生整體培優(yōu)補差，大面積提升數(shù)學(xué)成績；面向優(yōu)等生和邊緣生重點培優(yōu)補差，提高學(xué)科優(yōu)秀率；面向壓榜生集中培優(yōu)補差，沖擊我市學(xué)科位次”“推行學(xué)案制，用誘思探究理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過據(jù)案自學(xué)、嘗試探究、隨堂練習(xí)達到領(lǐng)悟內(nèi)化，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)共同提高，通過一周一小考，一月一大考的保溫措施，提高復(fù)習(xí)效益”的培優(yōu)補差措施。下面針對我們在06—07學(xué)年備考過程中的培優(yōu)補差工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師作以匯報，以求拋磚引玉，得到指正，使我們07—08學(xué)年的復(fù)習(xí)備考工作能夠收獲更好的成績。面
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