【正文】 從而更好地體會(huì)作者的感情。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品時(shí)，能積極主動(dòng)的去思考，去想象，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。這一切學(xué)生都必須切切實(shí)實(shí)地“經(jīng)歷”才行。通過(guò)反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語(yǔ)言的潛在魅力，去深切體悟文言語(yǔ)言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書(shū)面語(yǔ)言之間的距離。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。這就要求我們要從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。這個(gè)“越過(guò)”絕不是“跨過(guò)”，而是“穿過(guò)”。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解的難度。反思良久，明白了我的失誤在于：第一、沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”?？墒堑诙煸缱x，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問(wèn)題，更不用說(shuō)背誦了。課堂上我激情滿(mǎn)懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂(lè)和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂(lè)道作者高超的寫(xiě)景藝術(shù)。于是我引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，大家一同游覽小石潭。學(xué)生是談古色變，教學(xué)效果可想而知。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫(xiě)景抒情的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲——感情基調(diào) 一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)——情景交融 一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景設(shè)計(jì)意圖：層次清晰、能抓住全文重點(diǎn)、一目了然二、教學(xué)反思《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。柳那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。（五）與柳宗元同游請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫(xiě)的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。質(zhì)疑探究：為文章改名如何？改稱(chēng)：秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭如何。設(shè)計(jì)意圖：不光鑒賞了文章，而且使學(xué)生暢所欲言，潛移默化間使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到本文的寫(xiě)作技巧。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說(shuō)出原因。（四）遷移思考、情景交融如果把課文的意境想象成一幅畫(huà)這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫(huà)面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀，并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）。而資料的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。通過(guò)樂(lè)曲的定位使學(xué)生能夠個(gè)性化的表達(dá)對(duì)于文章的理解感知和定位通過(guò)想象音樂(lè)的曲調(diào)，引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。①本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？明確：本文主要是從發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭溪流——小潭氣氛這幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。通過(guò)多媒體出示問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，由小組代表總結(jié)發(fā)言。讀懂課文大意，并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。（二）精讀全文，整體感知。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”通過(guò)對(duì)作家的生平介紹。多媒體出示生僻字掃清字詞障礙，并進(jìn)行相關(guān)文學(xué)常識(shí)、作者簡(jiǎn)介。通過(guò)PPT呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（也可不標(biāo)）。，相同的離子要單個(gè)寫(xiě)。存在物質(zhì)：離子化合物二、電子式定義：在元素符號(hào)周?chē)眯『邳c(diǎn)(或)來(lái)表示原子的最外層電子的式子叫電子式。九、板書(shū)設(shè)計(jì) 化學(xué)鍵一、離子鍵Na+Cl2===2NaCl定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱(chēng)為離子鍵。八、課堂小結(jié)：我會(huì)帶著學(xué)生一起回顧這節(jié)課所講的內(nèi)容，列出本節(jié)課的知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。之后再指出錯(cuò)誤所在，得出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。這是本節(jié)的課重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病。從錯(cuò)誤中歸納總結(jié)出書(shū)寫(xiě)原子和陰陽(yáng)離子的要點(diǎn)，同時(shí)，因?yàn)殡娮铀频臅?shū)寫(xiě)，尤其是陰離子的書(shū)寫(xiě)學(xué)生較容易犯錯(cuò)，故以習(xí)題鞏固歸納其要點(diǎn)加深學(xué)生印象。盡量用較為形象的記憶方法進(jìn)行講解。過(guò)渡并設(shè)問(wèn)引出電子式：在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個(gè)問(wèn)題： ①如何形象地表示原子的最外層電子? ②如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過(guò)程？ 來(lái)引出電子式并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問(wèn)題的好奇心。通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能互相溝通、增進(jìn)友誼、交流觀點(diǎn)、合作性學(xué)習(xí)，而且其歸納總結(jié)能力也將得以鍛煉。組織討論從產(chǎn)物NaCl和其他常見(jiàn)的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。接著由我來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核外電子排布知識(shí)解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質(zhì)，相互作用等。七、具體教學(xué)設(shè)計(jì)：新課引入：引入問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)思考：①為什么物質(zhì)的種類(lèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于元素的種類(lèi)？②分子、原子、離子是怎么構(gòu)成物質(zhì)的？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。我將在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用討論總結(jié)，板書(shū)演繹，習(xí)題鞏固的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。②用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析根據(jù)知識(shí)本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平和我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，我確定了一下教學(xué)重難點(diǎn)。過(guò)程與方法通過(guò)本節(jié)課