【正文】 這也是，新課程教材和傳統(tǒng)教材一個很重要的不同點。關于萃取操作，教師演示，說明和歸納實驗操作的步驟和注意事項，使學生了解實驗操作的全過程。萃取：包括原理，操作和應用。學習萃取的原理以及操作。設計一些有針對性的課后作業(yè)讓學生鞏固學習成果。這里可以以NaCl中除去 SO42_ 作為例子。實驗中可能出現(xiàn)的問題和解決方法。并拓展到可溶性雜質的除雜。第二課時，通過復習粗鹽的提純方法，并拓展到可溶性雜質的除雜，提高學生綜合實驗的能力。培養(yǎng)學生的應用能力為下一節(jié)作鋪墊。：實驗名稱實驗目的實驗藥品和裝置實驗操作步驟實驗結果原因分析反思與評價 ，蒸發(fā)等混合物分離方法?！八伎寂c交流”后由學生小結，具體內容，如酒精燈的使用，固體液體加熱，取用化學試劑，聞氣體，點燃可燃性氣體。恰當?shù)貙W生進行實驗誤差，定性定量實驗操作規(guī)則的教育等。另外，讓學生在自主探究，自主總結和提煉上，從中提高實驗技能和總結概括能力，著重讓學生在基礎內容中體會化學家研究化學物質的基本思路和方法。教材中為學生進行自主探究學習設計了多種平臺，在教學設計中要充分利用這些素材。教學難點：物質檢驗試劑的選擇蒸餾，萃取的操作，分離與提純過程的簡單設計。，實驗條件控制，數(shù)據(jù)處理等方法在化學學習和科學研究中的應用。，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣。第五篇：說課教學設計《化學實驗基礎》教學設計南安國光中學陳秋梅一課程標準，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法?！?”寫成“====”。a 原子b 離子（陰、陽離子）用電子式表示物質形成過程： 離子化合物（AB，A2B，AB2型）AB型離子化合物：AB2型離子化合物：A2B型離子化合物：注意：。成鍵本質：靜電作用 成鍵微粒：陰、陽離子 相互作用：靜電作用形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。并留給學生的思考問題：這節(jié)課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么非金屬單質及化合物之間存在什么作用？為下節(jié)課的學習做好鋪墊。這樣，學生聽起課來十分專心，印象也深。為了加深學生對錯誤的認識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓學生根據(jù)出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學生在黑板上板書。離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程?；瘜W教學過程中的課堂提問是師生交流過程中的重要形式，是突破重難點的重要手段，是老師點拔的重要途徑，所以我會設置思考題判斷電子式的正確性，采取提問的方法讓學生訂正，鞏固新學的知識點。講解電子式的概念并帶領學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。同時也可以活躍課堂氣氛。之后，由小組派代表發(fā)表小組討論的結果，最后由我來評價總結。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地幫助學生理解離子鍵的形成及概念。新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗 化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以我會給學生演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并思考以下兩個問題：①這個反應的微觀過程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的？通過實驗演示從而激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性。六、教學設計的程序 提出問題→實驗（鈉和氯氣的反應）→進行表征性抽象→再進行原理性抽象→得出結論（離子鍵的定義）→離子鍵的實質→離子化合物的概念→構成離子鍵的粒子的特點→電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程→實例→反思與評價程序進行教學。五、教法與學法分析 根據(jù)教材內容我將運用實驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。教學難點①離子鍵和離子化合物的概念。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生探究化學反應的本質的好奇心；通過離子鍵的形成過程的分析，學生可以獲得懷疑、求實、創(chuàng)新的精神。掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。三、教學目標的確立根據(jù)學生的實際情況和教學內容并結合《新課標》的內容標準：認識化學鍵的含義，知道離子鍵的形成。二、學生情況分析本節(jié)教材涉及的化學基本概念較多，內容抽象。教材內容的分析教材是通過復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程，對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念，并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。一、對教材的分析教材的地位和作用初中化學中已經(jīng)介紹了離子的概念，學生也已經(jīng)知道Na+和Cl由于靜電作用結合成化合物NaCl，又知道物質是由原子、分子和離子三種微粒構成的，但并沒有涉及離子鍵的相關概念。有些同學對這堂課一些乙醇生理作用 不明白的地方也可以在這個時候提出來，我們一起解決！學生也可以就一些課堂上聽不明白、不懂的地方，詢問老師《離子鍵》說課稿分享到：原創(chuàng)發(fā)布時間： 20130620 20:05:10大家好！今天我給大家說課的內容是離子鍵，位于高一化學必修2第一章第三節(jié)《化學鍵》的第一課時。通過這些文章的學習，幫助學生樹立正確的價值觀念 了解乙醇的工業(yè)制法習內容作一個總結學的內容，加深記憶息。[指導閱讀]接下來的時間，同學們抓緊瀏覽一些課外的信成作業(yè) [閱讀]促使學生鞏固所學的知識。[作業(yè)布置]我們的課后作業(yè)就在論壇里課后作業(yè)這一欄里。錯誤指出學生一些比較常犯的錯誤，幫助學生認識自己的錯誤[小結]本節(jié)課我們一起探究了乙醇的結構和化學性質。師下一步的教學提供一些有價值的參考。（在線測試內容略）利用在線測試了解學生系統(tǒng)。作交流的能力。(4)分子間脫水。(3)分子內脫水，該反應屬于消去反應，是2和4鍵斷裂?？偨Y乙醇的化學性質(2)乙醇的催化氧化斷的是培養(yǎng)同學思考問題，解決1和3鍵。手段：利用幻燈片提出討論題總結本節(jié)課的重點同時也是一個難點。因為和水中的氧氫鍵比較，乙醇中的氧氫鍵更穩(wěn)定，所以，在反應中比較不容易斷。[投影] 不同的化學反應使得乙醇分子中的化學鍵斷裂發(fā)生在不同的部位，化學鍵斷裂在何處？（1）與活潑金屬反應（2）催化氧化（3）與濃H2SO4共熱170℃（4）與濃H2SO4共熱140℃[分析、交流](1)與活潑金屬反應斷在1鍵。同學們的實驗操作基本符合規(guī)范，具有醇的化學性質 比較強的實驗能力。在此反應中作為催化劑）？（因為在140度，會發(fā)生分子間脫水，生成乙醚）[講述]好！同學們都很好的完成了學習。使學生體會到科學研究的一般過程：假設通過實驗驗證假設進一步假得到的結論發(fā)表在論壇上 設再驗證最終得出正并完成討論： 、水和乙醇他們是否可以分別和鈉反應。將實驗現(xiàn)象和力、觀察能力和對實驗現(xiàn)象的分析能力。質的學習中。訓練學種可能的結構？請同學們用碳和氧的排列方式簡單表示這些可能