認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(參考版)
2024-10-21 12:09本頁面
【正文】 四、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？。做課本64頁的第二題。并匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，并在組里進(jìn)行交流。小正方形，圓片，或三角形。那我們還能不能想到用其他什么方法來檢驗(yàn)我們觀察的結(jié)論是正確的呢？你想到用什么方法？(學(xué)生會(huì)想到用重疊的方法）這兩個(gè)圖形怎么重疊到一起呢？（先剪下再重疊）不錯(cuò)，是個(gè)方法。（重疊一下）你的結(jié)論是什么？你們同意他的結(jié)論嗎？這種合起來比較面積大小的方法叫做重疊法。（長(zhǎng)度不夠）誰有更長(zhǎng)的直尺？看來比較這兩個(gè)圖形的面積大小用我們手中的直尺來量是有一定難度的。對(duì)于這兩張圖形卡片，（貼在黑板上）你能比較出他們的面積大小嗎? 請(qǐng)學(xué)生表明觀點(diǎn)，并問學(xué)生：你用什么方法比較的？都是用觀察的方法來比較他們的大小的，可結(jié)論卻不相同，這說明了什么呢？（僅憑觀察來比較大小已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了.）我們能不能想一個(gè)方法讓全班同學(xué)都認(rèn)可呢?（用直尺量）好方法。教師出示第二組圖片。二號(hào)長(zhǎng)方形的面積誰會(huì)說？這兩個(gè)圖形的面積又怎么說？（正方形、三角形）（正方形的大小是……）（圓形的面積是指……）二、比較圖形面積的大小老師出示兩張紙，一張大，一張小師問：你是怎么比較出大小的。這兩個(gè)平面圖形一樣大嗎？ 看來平面圖形也有大、有小，因此，平面圖形的大小也是平面圖形的———（停頓一下）面積。長(zhǎng)方形也稱它為平面圖形。（2名學(xué)生）那手掌面的大小是……？ 誰能連起來說一說什么是手掌面的面積？ ①什么又是練習(xí)本封面的面積？ ②什么又是課桌表面的面積?（同上）你還能自己舉個(gè)例子來說一說什么是物體表面的面積嗎?大家說得真好。例如說:課本封面的大小是課本封面的面積.————課件出示本句，和老師一起說一遍課本封面的面積。今天我們就來認(rèn)識(shí)面積。物體表面的大小是物體表面的（停頓一會(huì)）——面積。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)比較一下：數(shù)學(xué)書的封面和你自己的手掌面，哪一個(gè)面大？哪一個(gè)面??？我們?cè)僖黄鹈幻毩?xí)本的封面。誰想摸一摸老師的手掌面。（學(xué)生鼓掌）感謝大家的熱烈的掌聲。教學(xué)過程：一、摸一摸、比一比、找一找、說一說。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義。經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積的大小的比較，體驗(yàn)比較策略的多樣性。T：“面積先生”和“周長(zhǎng)先生”的本領(lǐng)有沒有高低?。课覀円汀懊娣e先生”做朋友，也要和“周長(zhǎng)先生”做朋友！如果時(shí)間夠，做書上“想想做做”第四題。T：還會(huì)說了“***的大小就是***的面積。（一）課堂小結(jié)。匯報(bào)交流。？（三）練習(xí)。3在這一過程中，可以滲透“面”和“面積”的轉(zhuǎn)換。（以小組為單位）－－1學(xué)生匯報(bào)方法中間不要打斷他。教師巡視。你們?cè)诒容^的時(shí)候需要什么材料就可以選用什么材料，：等會(huì)在匯報(bào)的時(shí)候王老師看看哪一組采用的方法比較多。（二）動(dòng)手實(shí)踐。T：在這個(gè)平面圖上，每個(gè)建筑物都有它們各自的面積。面積的大?。寒?dāng)兩個(gè)圖形的面積不能直接比較大小的時(shí)候，就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量比較，即要用統(tǒng)一的面積單位作比較。下面的3個(gè)圖形中，()。(2)餐桌表面的面積指的是（）。A．甲公園的面積最小 B．乙公園的面積最小 C．丙公園的面積最小 D．無法比較填空。提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？ 引出關(guān)鍵點(diǎn)：認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較單位的重要性。（4）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較單位的重要性。比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。（1），引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？（板書 面積的意義）面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。出示圖形，說明這些圖形都有面積，且這些圖形都是平面封閉圖形。說明：根據(jù)教材情境圖，黑板面和國(guó)旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。（1）認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。同學(xué)們剛才為什么都選長(zhǎng)方形2號(hào)呢？其實(shí)我們的選擇中已經(jīng)蘊(yùn)含了面的大小的比較，今天這節(jié)課，我們就來從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)面（板書 認(rèn)識(shí)面積）。理解統(tǒng)一面積單位的必要性。理解統(tǒng)一面積單位的必要性。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力?！尽墩J(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：2.《認(rèn)識(shí)面積》課件6.《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思第三篇：認(rèn)識(shí)面積 教學(xué)設(shè)計(jì)郭村中心學(xué)校呂詩穎三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第五單元面積《認(rèn)識(shí)面積》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)郭村中心學(xué)校 呂詩穎 2017年4月11日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性。所以在今后的教學(xué)過程中我還要努力培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對(duì)“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識(shí)，鞏固面積概通過完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，通過涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說樹葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備。交流時(shí)，讓學(xué)生不但說明自己所
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