認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(參考版)
2024-10-21 04:52本頁面
【正文】 所以還有許都需要完善的細(xì)節(jié)，下次有待改善吧!。還有教學(xué)過程中，有的同學(xué)精神不集中，不積極思考，我反思自己的語言是否缺乏趣味性，沒能吸引住孩子們。在整個教學(xué)活動中也有許多小失誤，比如第一個涂色比賽本來預(yù)測著，面積小的組應(yīng)該先涂完，結(jié)果有一個同學(xué)涂的太慢了，另一組面積大的都涂完了。動手操做和和合作探究是本單元重要的學(xué)習(xí)方式，所以，我將本班課桌擺放成小組形式，在研究用什么圖形作面積單位時，為同學(xué)們準(zhǔn)備了人手一份的學(xué)具，在動手拼擺的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了用正方形作面積單位的合理性。又如，我選擇橘子這個實(shí)物的目的，一方面是讓學(xué)生感知面積不一定都是平面的，橘子的面積是一個球面的面積，另一方面我讓學(xué)生想象如果我們剝開橘子皮，分成一片一片的，它又轉(zhuǎn)化為在一個平面上，這時候我提問所有橘子片兒的面積合起來，和原來整個橘子的面積，大小有沒有改變？這樣潛移默化的滲透了面積守恒的原理。第五篇：《認(rèn)識面積》教學(xué)反思本課是學(xué)生第一次接觸面積這個概念，我是從“面”的概念入手，通過涂色比賽后動，制造沖突，發(fā)現(xiàn)樹葉表面大小不同，結(jié)識什么是“面”，面的大小的比較：結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過摸一摸、觀察，使學(xué)生明白了物體表面的大小就是物體表面的面積，通過身邊實(shí)例認(rèn)識面積的含義。在這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都積極地參與到師生互動活動中，愿意思考，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。我沒有考慮到要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解第二種就是第一種的簡便方法。雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本能達(dá)到，但我覺得課堂上仍存在一些問題： 在讓學(xué)生用“面積”一詞說一說物體表面的面積時，當(dāng)學(xué)生把“數(shù)學(xué)書封面”說成“數(shù)學(xué)書表面”時，沒有及時引導(dǎo)、糾正學(xué)生的說法，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解上有誤區(qū)。然后通過說一說環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對“面積”的認(rèn)識。教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了“找一找”的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)從長短到大小、從線到面，一維過渡到二維的過程。第四篇：認(rèn)識面積 教學(xué)反思《什么是面積》教學(xué)反思《什么是面積》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形，了解平面圖形的特征，并會計(jì)算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。不僅引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過同桌合作找出比較兩個圖形面積大小地方法，交流結(jié)果，把知識和能力溶為一體，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，而且使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動。第四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教者為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。為了防止“面積”和“周長”混同，往往用對比題組對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。關(guān)于面積計(jì)量，學(xué)生先要根據(jù)面積概念和面積單位的意義掌握面積的直接計(jì)量法（即數(shù)方格的方法），然后推導(dǎo)出幾個面積公式，從面積的直接計(jì)量過渡到間接計(jì)量。“面”在小學(xué)和初中都是不定義的概念。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教材預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，把數(shù)學(xué)課上活。注重創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中練，在活動中體驗(yàn)新知，在解決問題中提煉新知。摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個面的大小，能加深學(xué)生對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識，鞏固面積概念。及時地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識，把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。而面積概念比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，為了讓學(xué)生能很好地理解和掌握“面積”的含義，在本課教學(xué)中我通過組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知，引發(fā)新知的生成。板書： 什么是面積物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。）六、總結(jié)全課師：我們運(yùn)用小方格來比較圖形面積的大小，必須要注意什么？（小方格要一樣大）對了，這就是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)“面積單位”時要運(yùn)用到的知識。下面這個信封里也有兩個帶著小方格的圖形，我拿出一個給你們看，這個圖形的面積有多大？（12個方格那么大），另一幅圖，藏在信封里，不過我知道它有4個方格那么大。師：那么，你有好辦法來比較這兩個圖形的面積大小嗎？我們看看奇思是怎樣比較的？（出示PPT）他用的是剪拼法，先剪一剪，再拼一拼。五、比較面積的大小師：現(xiàn)在我們知道了，圖形的面積有大有小，那么我們怎樣比較圖形面積的大小呢？我們先來看幾幅圖形：（1）師：（出示圖一和圖二）這兩幅圖，誰的面積大？（小結(jié)板書：觀察法）（2）師：（出示陰影三角形和長方形）哪幅圖的陰影部分面積大？（再出示陰影三角形和正方形）哪幅圖的陰影部分面積大？（小結(jié)板書：分析法）（3）師：（出示圖二和圖三）哪個圖形的面積大？（小結(jié)板書：重疊法）（4）師：下面我們一起來看看，淘氣和笑笑在比較圖形面積大小時遇到了什么困難？（出示PPT）這兩個圖形的面積大小，你能一眼看出來嗎？怎么辦，淘氣想了一個辦法，他說量出每邊的長度，再加起來就能比較了。（出示一個橡皮筋）你們看這條線圍成的圖形的面積是怎樣變化的？2師：拿出你們手中的線，也能圍成一個面嗎？面積越來越大，越接近于什么圖形？面積越來越小，兩條線重合成一條線，就沒有面積了。對嗎？（3）師：（露出兩條
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1