【正文】 5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫面多么清新，詩人又為它染上了一層斜風細雨，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。②重點理解：詩人為什么會“斜風細雨不須歸”？體會詩人悠閑自在的生活情趣。4）全班匯報交流。3）小組內(nèi)交流：①說說你讀懂了什么？②你覺得哪句寫得好，好在哪兒？③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學聽。意思，要想弄懂古詩詞的意思，你有什么好方法？學生交流理解古詩詞的方法。設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。2）教師范讀，學生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。設(shè)計意圖：通過檢查學生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過交流使學生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風細雨不須歸”作鋪墊。1）同學們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和？學生交流課前收集到的有關(guān)詩人張志和的資料。（板書課題和詩人）1）我們在這個學期的第一課曾學過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點？2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點。設(shè)計意圖：學生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，并通過教師的簡筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學生濃厚的興趣，又發(fā)展了學生的想象力、語言表達能力，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎？依次板書三組詞語：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風、細雨。板書設(shè)計教學過程一、引入情境，初知詩情1．同學們，你們喜歡春天嗎？在春天這個萬物復蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學生自由說春天的景物。教學準備1．學生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。教學重點了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力。教學目標（一）知識與技能有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。作業(yè)：背誦并默寫兩首詞板書設(shè)計：白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然斜風細雨不須歸漁歌子教學設(shè)計12教材依據(jù)《古詩詞三首》是義務教育標準實驗教科書語文四年級下冊第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。三、細讀《漁歌子》理解詞意自學、對照注解或字典理解字詞的意思。教學過程：一、導入：欣賞唐宋名家名詞導入本課學習《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？（簡介作者）二、自讀《漁歌子》理解詞意自讀全詞，整體感知。教學重點：學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。背誦并默寫這首詞。）四、背誦、默寫整首詞。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？詞怎樣進行分類的？）《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者三、理解領(lǐng)悟本首詞的39。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。教學重難點理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。教學時間：2課時第一課時（如夢令）教學目標了解掌握詞的有關(guān)知識。教學重點：理解詞意。理解兩首詞的詞意。同學們，讓我們回到現(xiàn)實，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。有一位詩人說：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。）（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎？（ 張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當時，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿?！鄙x，說說你是怎么是理解這段話的？（師在學生自悟的基礎(chǔ)上，簡單解釋，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張詞的推重心意。2．學生讀通詩句。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：浣溪沙宋 蘇軾西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。）看了這段介紹，你有了什么新的想法？從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。國家處于動蕩不安的紛亂之中。（3）（只要說得有道理，都應肯定）2．了解作者：（出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。（2）有可能是詩人。b．從詩題《漁歌子》，這首好像應是漁歌，所以那人應是打魚的漁人。學生自主探究。瞧，我們學著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。a， 詞義不符；（舉例說明）b， 音律不和諧。字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對比一下，有什么不同的感受。四、精讀，品詞味1．師；短短27個字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風景圖。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！此時此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景?！疤一魉Z魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。3．老師請你再好好讀讀這首詞，仔細品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會有這樣的感覺？提示： “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來大家共同解決。3．聯(lián)系你的預習收獲，試著有節(jié)奏的讀。教學準備：準備詩詞內(nèi)容的課件。4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。2．有感情地朗讀、背誦詞。讓我們再來誦讀——齊讀。你從哪句話中體會到的？詩中“狂風浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應？師生合作：整詩對讀整句對讀“且須還” “不須歸”因何不歸？你釣魚不放魚餌，你又得到了什么？張志和垂釣，調(diào)來清閑、飄逸。面對此情此景，你想說什么？讓我們猜測一下，詩人此刻的心情怎樣？是啊，帶著這份悠閑自在，我們也來吟誦這首詞吧，（自由讀）誰還想在當一回詞人？（指名讀）小結(jié)：目前為止，你掌握了哪些學習古詩文的方法？（看注釋，查字典、……）剛才我們通過想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫面，這也是讀好詩詞的好方法四、拓展體會釣中情讀出詞中畫、詞中人就會有無限想象的空間，如果我們了解了詞人的生平會有更大的發(fā)現(xiàn)交流作者資料詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩《和答弟志和漁父歌》。三、想象，品出詞中畫唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，他評價張志和“詞中有畫，畫中有詞。出示課題、齊讀課題二、初讀詩詞學生自由讀詞，注意: 讀準字音，字正腔圓。對詞描寫的景象展開想象，理解詞的意思，體會詞所表達的思想感情。板書：漁歌子寫如畫：景借抒情：不須歸醉情山水享受閑適漁歌子教學設(shè)計9教學目標：自主識記生字。晨曦微亮的早上，張志和獨自劃著小舟，順著春江水，繞過西塞山，高興地吟唱——午后時分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——結(jié)課（2分鐘）難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。（更慢）斜風細雨——不須歸。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。后來，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于山水之間。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。讀讀這段文字，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。從這三首詞，我們知道詩人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。這樣的情感借助這些美景來抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思歸的漁翁就是他本人。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀二、在這樣的美景中，此時此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？詞中還有誰不想回？漁翁、張志和?？磥頍o論是8前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來讀讀好嗎？（2）指導朗讀這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細雨，潤物細無聲?。?）（音樂起）走在綿綿春雨中看風景會別有一番情趣，欣賞PPT，看著遠山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風細雨中垂釣?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（1）你覺得這斜斜的細雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的雨是最尋常的`，一下就是三兩天。這一遠一近的對比，這寧靜與絢爛的對比，你能通過朗讀表達出來嗎？想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。想象“桃花流水鱖魚肥”（1）看過了遠山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學們，你看到了什么？預設(shè)：A鱖魚江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來了。齊讀B如果詩人是一位攝影師，那么這個畫面應該是近景還是遠景——遠景。如白居易寫道：何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》這是一雙讓人心生愁緒的白鷺在李白眼里白鷺下秋水，孤飛如墜霜。讓我們走進他如畫的詩詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個一個的說，有——西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風細雨共九種景物。C我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。B讀得有滋有味。誰還想來讀讀這首詞讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？預設(shè)：A當學生讀得很好的時候，評價：讀書，尤其讀古詩詞，大家要向你學習，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏，獎勵你再讀一次！B當學生讀得不好時，評價：讀書，尤其讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏。讓我們一起讀好它所在的詞。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學生）（1）指名讀預設(shè)：A學生完全讀正確你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準了鱖字，讀準了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。你有什么疑問？為何不歸呢？今天我們要學的一首詞就能解答我們心中的疑問,讀課題。教學過程：揭題在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：誰來讀讀：太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。課外，大家可以去讀讀。五、延伸課外，布置作業(yè)。②第二遍，他哥哥擔心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘返、樂而忘歸，不再回家，于是：師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句⑤第五遍，師急呼喚，且須還 ！ 生急回答：不須歸！詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。想讀嗎？四、反復誦讀，初探詞牌特點出示《和答／弟／志和／漁交歌》。讓我們也做個快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。讀→你覺得他釣到了什么？生①自由自在（板書）生②好心情生④悠然自得生③悠閑是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。①出示照片和生平②出示《唐書過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。（4）寫得生機勃勃。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。有時與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚。岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。（自由自在地飛翔）西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较?、從遠到近、從下到上、從近到遠）還可按動靜結(jié)合的方法寫。C、指名讀。三、品讀詞眼，感悟心境（一）自由讀詞，尋找原因（二）品讀想象，尋“不須歸”之源。 生③在桃花叢中，他??生④刮小風，下小