【正文】 ①小組派代表講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。二、理解課題1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。教學(xué)難點結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。在設(shè)計中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩詞這一教學(xué)素材，運用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實現(xiàn)師生互動，生生互動，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動探求知識，教師則通過簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進入古詩美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力。讀生字：塞箬蓑斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去理解全首詞的意思。板書：如夢令日暮沉醉愛生活誤入藕花深處驚起鷗鷺愛自然第二課時（漁歌子）教學(xué)要求：理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。問題提示：（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）（4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）（6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。背誦兩首詞，理解詞中的意境。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。他歸隱時，安史之亂尚未平息。五、了解詩人，品味詩情1．那么這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。 （自然景物 人 顏色 動靜）有感情朗讀（背誦）詩句。 ？三、熟讀，理解詞意1．交流預(yù)習(xí)收獲。有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩？（《江雪》、《樂游園》）板書：漁歌子景色美不須歸自由樂漁歌子教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標：1．認識詞中的生字，會寫3個生字。指名讀讀了這么多遍，老師考考你們，詞中描繪的是什么季節(jié)？從哪里看出來的？（春天）桃花 “你見過桃花盛開嗎？（學(xué)生描述）流水 想象小溪斜風(fēng)細雨 “春風(fēng)給人的感覺是什么樣的？人們常把春雨比作什么？ 下這樣的綿綿細雨的時候，你會躲起來嗎？白鷺 “見過白鷺嗎？”出示白鷺圖片師：你們理解的真準確，你們真了不起。（音樂起）不想回啊，不想回。（1）出示作者生平簡介：出示：張志和，（約730－810），唐代詩人，浙江金華人。小組合作合作學(xué)習(xí)要求：A在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利；B討論并填寫表格（由記錄員記錄）；交流（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點中去？還有補充的嗎？相同點：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子。你是從哪里知道的——不須歸?！贝丝套屛覀冾^戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。透過這些景物，我們可知道地點在——西塞山，是江南地區(qū)；當時的天氣——下雨，那時的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來啊）白鷺（鷺是個形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）想象“西塞山前白鷺飛”這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺？你能用一個字或一個詞來形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進這畫卷——西塞山前白鷺飛（1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生自由交流（2）指導(dǎo)朗讀A在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的。（2）寫字指導(dǎo)看這個詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠。理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。自由讀①第一遍，我當兄長（師讀張松齡整首詞），你們當賢弟張志和讀整首詞。補充介紹張志和生平。有時躍出水面，濺起朵朵小花。D、再指名讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）二、尋找詞眼，質(zhì)疑細學(xué)讀著、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？生讀3~4句（1）認識箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。（二）教學(xué)重點：通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。它舍不得回去。f我看見一個頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。（讀）你們看到的畫面真美。2 、請你為這首詞配上一幅彩色畫。多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢?。゜、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。b、交流發(fā)現(xiàn)。生自由讀，教師巡視。走近作者：同學(xué)們知道張志和嗎？以師生談話的形式簡介作者?！窘虒W(xué)過程】一、溫故引題：聯(lián)系舊知a、同學(xué)們，還記得白居易的《憶江南》嗎？一起來回憶一下。吟唱。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。他是誰？為什么“不須歸”呢？*詞人簡介。過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。？再聽一遍。三、品讀，感受詩詞畫面美。自由讀。四、總結(jié)拓展這樣如畫的美景，這樣悠閑的生活，千百年來，引的無數(shù)人向往，很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進23課《古詩詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。五、想像畫面，感受意境。如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開嗎？是的.，張志和也不愿意離開這兒。師生配合讀。課件。根據(jù)四年級學(xué)生悟情悟境方面的欠缺，本微課采用“以法導(dǎo)學(xué)、以讀促情”的教學(xué)方法，通過抓關(guān)鍵詞來品味、想象、領(lǐng)悟詞中的意境，走入文本，走進詩人的內(nèi)心世界。這首詞描寫了 、等景物，抒發(fā)了詞人 的情感。師生和詩，悟情。指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。）【設(shè)計意圖：由于古詩詞的語言表達方式與現(xiàn)代文差異較大，因此在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的基礎(chǔ)上來理解整首詞的意思。【設(shè)計意圖：初讀古詩，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節(jié)奏美。檢查學(xué)生自讀情況。簡單說說詩與詞的區(qū)別。教學(xué)思路：古詩詞的教學(xué)如果只停留在內(nèi)容的理解上，那是淺層次的，更重要的是通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進作者的內(nèi)心，體會詩歌的意境，感受作品所蘊含的情感。）師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風(fēng)、冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。師：同學(xué)們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當做一幅畫來欣賞。預(yù)設(shè)：老師征求一下同學(xué)們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？師：同學(xué)們，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎？西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣（糾正）再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。教學(xué)過程：一、揭示課題，了解詞牌名。師（范本）：西塞山前白鷺在自由自在地飛翔，江岸桃花盛開，春江水漲，水中鱖魚肥美。張志和三歲就能讀書，六歲做文章，十六歲明經(jīng)及第，先后任翰林待詔、左金吾衛(wèi)錄事參軍、南浦縣尉等職。漁民看到此情此景，會怎么做呢？從這首詞中哪兩句可以看得出來？生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。箬是一種竹子。師：說到詞，少不了詞牌名，同學(xué)們還記得哪些我們學(xué)過的詞牌名嗎？生：如夢令、憶江南??師：除了上述你們所說的詞牌之外，我們接下來要學(xué)習(xí)的這首《漁歌子》，也是詞牌中的一類，而且這首是最早的一首《漁歌子》。有感情的朗讀并背誦這首詞。詞中更吸引讀者的不是一蓑煙雨，從容自適的漁父，而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景?！窘虒W(xué)時間】一課時【課前準備】查閱資料了解作者的創(chuàng)作背景及有關(guān)詞的基本知識【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？這個萬物復(fù)蘇、草長鶯飛的季節(jié)曾被許多名家書寫過，有哪位同學(xué)可以背誦一些關(guān)于“春天”的詩句嗎？ 生：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等師：古代文人騷客用其筆下的墨描繪出了一幅幅栩栩如生的春景，今天要學(xué)習(xí)的是唐代詩人張志和筆下別樣的春景。師：好，那讓我來揭曉答案（用PPT圖片直觀展示）唐代詩人柳宗元曾寫過一首《江雪》，描繪的是一幅江鄉(xiāng)雪景圖：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。聽了你們朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅田園山水畫，請大家來猜一猜畫里都有哪些景物？生：看到了西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、細雨、漁翁??師：同學(xué)們幾乎都把老師腦海中的景象都描述出來了，那可以用什么顏色來形容這些景物呢？生：（蒼）巖（白）鷺（鮮艷）的桃林（清澈）的流水（黃褐色）的鱖魚（青色）的斗笠（綠色的）蓑衣師：因為有了這些顏色，這首詞的風(fēng)景富于畫意，色彩鮮明，在朗讀的過程中，腦海中也順勢出現(xiàn)了一幅出色的山水畫。那為什么詩人獨愛歌頌漁人生活呢？不得不從他的個人經(jīng)歷談起。最后，請大家合上書本，閉上雙眼，有感情地背誦這首《漁歌子》。培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。二、初讀課文，疏通字詞。（換位讀）師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學(xué)指導(dǎo)（二）自學(xué)指導(dǎo)（二）請同學(xué)們，看110頁書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優(yōu)美的語言，說出所有詩句的意思。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學(xué)們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀指導(dǎo)朗讀：師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權(quán)貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。五．板書設(shè)計 一幅山水垂釣圖第三篇：漁歌子教學(xué)設(shè)計漁歌子教學(xué)設(shè)計漁歌子教學(xué)設(shè)計1教材解讀：《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，詞作描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現(xiàn)了漁家生活別有情趣的一面。教學(xué)重點：借助畫面，聯(lián)系生活實際理解詞的意思。】二、初讀古詩要流利學(xué)生初讀詞。 指名讀，劃節(jié)奏。重點指導(dǎo)：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區(qū)別）等詞語。l再讀這首詞，我相信這迷人的春光中你一定還能聽到些什么，甚至是聞到些什么。通過課前預(yù)習(xí)，你一定對詞人張志和有所了解，誰來簡要地給大家介紹介紹。（1）讀懂哥哥的意思了嗎？（2）好一個“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？ 練習(xí)：哥哥，因為 ，不一定要回去?。。?）兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，也不放魚餌，你釣到了什么呢？【設(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和，教學(xué)中相互交流，補充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》，巧妙地升華學(xué)生對“不須歸”的理解，品出釣中情。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩人所寫的《漁父歌》，進一步親近經(jīng)典。教學(xué)重點學(xué)會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。自由讀，（要求：a、注意每個字的讀音。按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。（1）順勢引讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。漁歌子教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：認識4個生字，會寫3個生字了解詞的基本特點，理解《漁歌子》的意思有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學(xué)準備：《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫字》教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、練習(xí)導(dǎo)入春天是個美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。世人，張志和不須歸的原因！（個人讀、集體讀）師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”。咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。*齊讀。誰“不須歸”啊？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。板書：悠閑自在小結(jié)：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！*情境誦讀。瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。通過描繪詞中的情景，培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風(fēng)細雨”中的江南。出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察，初步了解什么是詞牌。所以他寫的詞就似一幅面。a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細雨”等景物進行交流。借助課件，升華情感。請你把心中最美的江南也化成文字吧！交流習(xí)作全班交流，教師評價指導(dǎo)。（讀）水中悶得很