【正文】 目標：把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。二回讀：感受美，初解不須歸一、融情想象，感受意境美（13分）同學們，張志和不僅是著名的詩人，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。好一副煙波垂釣圖??！齊讀（配樂）（4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎？（如詩如畫、詩情畫意、栩栩如生、生機勃勃、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。此刻難道你沒問題要問嗎？我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。教學重點：正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文理解詞意教學準備：教學課件 相關資料教學時數(shù)：1課時教學過程：一、引入：冬天已經(jīng)逐漸遠去，春天即將到來，如果讓你用一個詞來形容春天，你想用哪個詞？（春光明媚、春暖花開、春華秋實、春回大地、春光無限、……）除了用詞我們也可以用詩句，比如：千里鶯啼綠映紅——還可以用詞，比如：江南好——你覺得詩和詞最大的區(qū)別是什么？你了解詞嗎？（交流詞的資料）你還知道哪些詞牌名？有些詞牌能表示詞的內容，比如說：《漁歌子》，看到之后你會想到什么？古詩詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠，這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》，去感受他的釣魚世界。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣回憶學過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》二、檢查初讀情況1．出示《漁歌子》2．指名讀，讀準、讀通、讀順。（舉例說明）看似簡單直白的兩個字，卻是作者反復推敲、斟酌的結果，那簡單就是惟一的。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。漁歌子教學設計11教學目標：了解掌握詞的有關知識。按照停頓反復朗讀。讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？自讀詞，提出疑問。3．使學生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。三、反復吟誦，感悟意境1．幻燈片出示《漁歌子》，誰愿意讀給大家聽？指名試讀，正音。（板書：悠閑自在）③學生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒？學生互相欣賞，互相評議，老師在此過程中指導朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。2．了解作者。（二）過程與方法l．訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。二、了解詞的有關知識《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。七．總結，升華。在這種情勢下，他因為無力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學們再細細品讀這首詞時，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通，卻是作者別具匠心、反復斟酌推敲的詞語嗎？2．品析“青、綠”“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的39。3．體會詩詞所表現(xiàn)的內容、意境，體會詩人的思想感情?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》向大家推薦兩外兩首。）B都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈?？蓜e惱。師生合作讀A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來。（背誦）出圖、配樂欣賞唱詞，進一步體會意境和心境。評：（1）色彩豐富而協(xié)調。）（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？） （生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？） 你又看到了怎樣的詞人？（生②在頭戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。是的，你們看。b、我看到一群白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。讓我們一起走近它們吧。請你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時候，再停下來。你知道詩和詞的區(qū)別嗎？（出示一詩二詞，讓學生比較發(fā)現(xiàn)。最后，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！板書設計：漁歌子 張志和詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在（畫面）漁歌子教學設計6【學習目標】知識教學點學習“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！*想象神情。畫面上都有些什么？把相關詞語用橫線劃出來。指名讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準字音，特別注意這幾個詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當停頓并劃出來）檢查自讀效果a 檢查詞語，強調個“塞”的讀音b 檢查停頓c 這首詞的內容與詞牌名有關嗎？主要講什么時候，什么地方，誰干什么？引導學生結合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗，了解詞中出現(xiàn)的三個詞語“西塞山、箬笠、蓑衣”。補充《和答弟志和漁父歌》。啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學習的內容。 六、拓展延伸親經(jīng)典歌曲欣賞《漁歌子》雨中青天，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃。齊誦?！咳?、情景交融明詩意理解意思。（1）讀詞名《漁歌子》。假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）出示《漁歌子》古詩新唱。師：“連綿起伏”這個詞用得很好。再讀！師：同學們，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式，與詞的內容關系不大，但本首詞正好是詞的內容的體現(xiàn)，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。唐肅宗曾賜給他奴、婢各一，稱“漁童”和“樵青”，張志和遂偕婢隱居于太湖流域的東西苕溪與霅溪一帶，扁舟垂綸，浮三江，泛五湖，漁樵為樂。師：剛才我們解決了兩個較為生僻的詞，剩下的詞更通俗易懂，請同學們一齊帶有感情地朗讀這首《漁歌子》。感受古詩的魅力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。【教學重、難點】教學重點：掌握本課的生字詞，理解《漁歌子》的詞意。同時，在讀詞的時候要注意語調和斷句，例如：西塞山前/白鷺飛，語速可以適當放慢一些。師：詩人晚年過著閑云野鶴般的田園生活。（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。就這樣，還有誰來交流？生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？生1:鱖魚在水中嘻戲 生2:鱖魚在水中說悄悄話 生3:桃花上的水滴在河中的聲音 生4:聞見了桃花的清香 生5:聞見了岸邊青草的味道?！缎捍贯灐泛汀豆赂呒拍贰＃?）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌（3）“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名。請同學輕聲地讀這首詞，結合課前的預習，理解詞句的意思?！驹O計意圖：在初步理解詞意的基礎上，要創(chuàng)設情境引導學生通過“青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來感受詞中畫面的美，并通過聯(lián)系畫面、融情想象等多種方式為學生走進詩人內心作鋪墊。山美水美生活更愜意！讓我們一起醉在《漁歌子》中——歌曲欣賞。出示課題，強調“漁歌子”是詞牌名及讀法。（1）哪兩句是勸弟弟回家的？（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。a 西塞山在哪里？是個什么樣的地方？b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西？指導學習生字a 怎樣快速準確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導學生利用形聲字特點記憶）b 學生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀c 獨立寫一寫d 師生評價三、再讀《漁歌子》引導學生質疑：刮風了，下雨了，一般情況下，你的第一反應是什么？而刮風下雨時，詞人的反應卻是什么？（隨機指導學生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復讀詞，想一想，和同學說一說。指三名不同程度的后進生、中等生試讀。*再讀。師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那么此時你一定看到他的神情了。朗讀課文，背誦《漁歌子》。先讓學生自由說，教師作適當補充）解題。（生自由讀，教師巡視。出示多個詩句讀一讀，選擇其中一個，說說你讀出了什么？五、揮筆習作學生習作因為有白居易對江南的懷念，所以有了《憶江南》，因為有張志和對江南的喜愛，所以有了《漁歌子》。c、我看到桃花盛開。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風，有細細的雨，怎一個“美”字了得？這里沒塵世的煩惱，沒有世俗的喧囂。 生③在桃花叢中，他??生④刮小風，下小雨時，詞人坐在小船上。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。五、延伸課外，布置作業(yè)。B讀得有滋有味。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。板書：漁歌子寫如畫：景借抒情：不須歸醉情山水享受閑適漁歌子教學設計9教學目標：自主識記生字。4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對比一下，有什么不同的感受。）看了這段介紹，你有了什么新的想法？從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。有一位詩人說：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。那么，什么叫做詞呢？關于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？詞怎樣進行分類的？）《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者三、理解領悟本首詞的39。教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力。1）同學們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和？學生交流課前收集到的有關詩人張志和的資料。5）教師小結：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫面多么清新，詩人又為它染上了一層斜風細雨，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。設計意圖：通過檢查學生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過交流使學生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風細雨不須歸”作鋪墊。2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。教學過程：一、導入：欣賞唐宋名家名詞導入本課學習《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？（簡介作者）二、自讀《漁歌子》理解詞意自讀全詞，整體感知。請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏。同學們，讓我們回到現(xiàn)實，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。a， 詞義不符；（舉例說明）b， 音律不和諧。教學準備：準備詩詞內容的課件。對詞描寫的景象展開想象，理解詞的意思，體會詞所表達的思想感情。從這三首詞，我們知道詩人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸?？磥頍o論是8前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來讀讀好嗎？（2）指導朗讀這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細雨，潤物細無聲?。?）（音樂起）走在綿綿春雨中看風景會別有一番情趣，欣賞PPT，看著遠山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風細雨中垂釣。C我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。課外，大家可以去讀讀。（4）寫得生機勃勃。三、品讀詞眼，感悟心境（一）自由讀詞，尋找原因（二）品讀想象，尋“不須歸”之源。漁歌子教學設計7（一）教學目標：讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會作者的思想感情。柳條在風中舞蹈。請你把心中最美的江南也化成文字吧！交流習作全班交流，教師評價指導。a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風、細雨”等景物進行交流。出示兩首《漁歌子》讓學生觀察，初步了解什么是詞牌。通過描繪詞中的情景，培養(yǎng)學生想像能力和欣賞美的能力。板書：悠閑自在小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！*情境誦讀。*齊讀。注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。世人，張志和不須歸的原因?。▊€人讀、集體讀）師介紹小結：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”。（1）順勢引讀“斜風細雨不須歸”。自由讀，（要求：a、注意每個字的讀音。建議孩子們課后登陸相關網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩人所寫的《漁父歌》，進一步親近經(jīng)典。通過課前預習，你一定對詞人張志和有所了解，誰來簡要地給大家介紹介紹。重點指導：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區(qū)別）等詞語。】二、初讀古詩要流利學生初讀詞。五．板書設計 一幅山水垂釣圖第三篇：漁歌子教學設計漁歌子教學設計漁歌子教學設計1教材解讀：《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，詞作描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現(xiàn)了漁家生活別有情趣的一面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學們，把你們看到的、聽到的、聞到