【正文】 ：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風(fēng)、冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。四、拓展，品出“釣”中情師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心，走進(jìn)他的心靈深處。）師：正因?yàn)閺堉竞妥龅搅恕靶闹酒胶汀逼胶停圆艜懗鲞@樣的千古絕唱。同學(xué)們，就讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！一起來——（出示課件）四、課下作業(yè)：把本首詞改寫成一篇文字優(yōu)美的短文。教學(xué)思路：古詩詞的教學(xué)如果只停留在內(nèi)容的理解上，那是淺層次的，更重要的是通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會詩歌的意境，感受作品所蘊(yùn)含的情感。誦讀想象，感受詞所描繪的畫面，聯(lián)系背景走近詞人，領(lǐng)悟詞人的言外之意。簡單說說詩與詞的區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接觸的詞比較少，因此要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感知詞與詩的區(qū)別。檢查學(xué)生自讀情況。讀古詩詞光讀通順還不夠，還要注意節(jié)奏，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀古詩，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節(jié)奏美。指名匯報(bào)。）【設(shè)計(jì)意圖：由于古詩詞的語言表達(dá)方式與現(xiàn)代文差異較大，因此在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的基礎(chǔ)上來理解整首詞的意思。（2）走進(jìn)詞所描繪的意境。指導(dǎo)有感情朗讀、背誦?！克摹⑶蓪υ~作悟詩情走近詞人。師生和詩，悟情。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這首詞描寫了 、等景物，抒發(fā)了詞人 的情感。這首詞流傳至今一千多年，文人墨客們都爭相填寫傳唱。根據(jù)四年級學(xué)生悟情悟境方面的欠缺，本微課采用“以法導(dǎo)學(xué)、以讀促情”的教學(xué)方法，通過抓關(guān)鍵詞來品味、想象、領(lǐng)悟詞中的意境，走入文本，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。課件。二、初讀《漁歌子》。師生配合讀。那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》用自己喜歡的詞語描繪這些景物。如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開嗎？是的.，張志和也不愿意離開這兒。討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。五、想像畫面，感受意境。）你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來……同學(xué)們，假如你來到浙江湖州，你一定會去哪座山？（西塞山）來到西塞山，你一定會想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會吟誦他的？（漁歌子）學(xué)生吟誦《漁歌子》。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)23課《古詩詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導(dǎo)并適時(shí)板書從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生a 景美（山青水秀、鳥白花紅）b 魚肥（色美味美）c 有備而來（箬笠，蓑衣）d 斜風(fēng)細(xì)雨想象練習(xí)，加深對“不須歸”的理解看來，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時(shí)此刻：a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？b 如果有位老農(nóng)問你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會怎樣回答？c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會怎樣回答？激情朗讀：a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流b 請用這首詞，告訴古往今來的39。四、總結(jié)拓展這樣如畫的美景，這樣悠閑的生活，千百年來，引的無數(shù)人向往，很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。例如：胡令能的《小兒垂釣》這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。自由讀。糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?注意停頓：劃出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。三、品讀，感受詩詞畫面美。*聽。？再聽一遍。誰能把詞中的畫面讀出來？點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀，評價(jià)。過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個(gè)美麗的畫面了。過渡語：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。他是誰？為什么“不須歸”呢？*詞人簡介。想象一下，他的神情是怎樣的呢？生：……師：選一個(gè)最準(zhǔn)確的詞語來描述他的神情吧。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。讀蘇詞。吟唱。能力訓(xùn)練點(diǎn)l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。【教學(xué)過程】一、溫故引題：聯(lián)系舊知a、同學(xué)們，還記得白居易的《憶江南》嗎？一起來回憶一下。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。走近作者：同學(xué)們知道張志和嗎？以師生談話的形式簡介作者。漁歌子，詞牌名。生自由讀，教師巡視。在前面，我們提到過張志和不僅是個(gè)詞人，還是個(gè)書畫家。b、交流發(fā)現(xiàn)。）討論交流，描述畫面。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。交流總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢?。゜、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。同學(xué)們你們生在江南，長在江南，又隨著詩人詞人游賞過江南。2 、請你為這首詞配上一幅彩色畫。 （讀）西塞山前春意濃，千朵萬朵壓枝低。（讀）你們看到的畫面真美。在山前綻放笑臉。f我看見一個(gè)頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。僅僅是因?yàn)轱L(fēng)小雨小，不用回去嗎？a、這么一點(diǎn)風(fēng)一點(diǎn)雨，不用回去。它舍不得回去。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》學(xué)生齊讀《漁歌子》。（二）教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。（板書課題）又叫《漁父樂》。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）二、尋找詞眼，質(zhì)疑細(xì)學(xué)讀著、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？生讀3~4句（1）認(rèn)識箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。）（3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢？A起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng)？你從哪個(gè)詞語讀出風(fēng)很??？ 這樣的風(fēng)，我們可以叫什么風(fēng)？（和風(fēng)、微風(fēng)、輕風(fēng)、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）B下雨：那這雨呢？（生①很細(xì)很細(xì)； 生②像牛毛，像繡花 ； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語？春風(fēng)拂面 微風(fēng)吹拂 涼風(fēng)習(xí)習(xí)清風(fēng)徐徐 毛毛雨 毛毛細(xì)雨 細(xì)雨如絲 牛毛細(xì)雨 蒙蒙細(xì)雨 細(xì)雨綿綿 綿綿小雨 細(xì)雨如煙 煙雨蒙蒙 細(xì)雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑C這樣的風(fēng)，這樣的雨叫什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）D還可以叫？（微風(fēng)細(xì)雨，和風(fēng)細(xì)雨）F春天：你是從哪些詞語讀出來的？起風(fēng)了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個(gè)字中。D、再指名讀。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著。有時(shí)躍出水面，濺起朵朵小花。（3）以動襯靜。補(bǔ)充介紹張志和生平。漁父之意不在魚，在乎心情也。自由讀①第一遍，我當(dāng)兄長（師讀張松齡整首詞），你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞。詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來一遍；讀得慢一點(diǎn)，悠一點(diǎn)一回讀：讀流利（5分）1．預(yù)習(xí)反饋同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，我想考考大家。（2）寫字指導(dǎo)看這個(gè)詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠。我們再讀一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來。透過這些景物，我們可知道地點(diǎn)在——西塞山，是江南地區(qū)；當(dāng)時(shí)的天氣——下雨，那時(shí)的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來?。┌槪樖莻€(gè)形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）想象“西塞山前白鷺飛”這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺？你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進(jìn)這畫卷——西塞山前白鷺飛（1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生自由交流（2）指導(dǎo)朗讀A在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的。請同學(xué)們再把遠(yuǎn)景的那份幽遠(yuǎn)、寧靜讀出來?！贝丝套屛覀冾^戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細(xì)雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。——朱自清《春》看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細(xì)絲）。你是從哪里知道的——不須歸。三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）一、群詩閱讀漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們再來讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處？松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。小組合作合作學(xué)習(xí)要求：A在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利；B討論并填寫表格（由記錄員記錄）；交流（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點(diǎn)中去？還有補(bǔ)充的嗎？相同點(diǎn)：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）補(bǔ)充資料：因?yàn)樗麄兊脑~牌名都是漁歌子。何以見得？同一詞牌名下的幾首詞他們在內(nèi)容、情感上都是一脈相承.（2）同學(xué)們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。（1）出示作者生平簡介：出示：張志和，（約730－810），唐代詩人，浙江金華人。（2）交流：流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無拘無束等。（音樂起）不想回啊，不想回。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。指名讀讀了這么多遍，老師考考你們，詞中描繪的是什么季節(jié)？從哪里看出來的？（春天）桃花 “你見過桃花盛開嗎？（學(xué)生描述）流水 想象小溪斜風(fēng)細(xì)雨 “春風(fēng)給人的感覺是什么樣的？人們常把春雨比作什么？ 下這樣的綿綿細(xì)雨的時(shí)候，你會躲起來嗎？白鷺 “見過白鷺嗎？”出示白鷺圖片師：你們理解的真準(zhǔn)確，你們真了不起。自由讀讀這首詩，你能讀得懂它嗎？這首詞要表達(dá)什么？ （要他回家）。有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩？（《江雪》、《樂游園》）板書：漁歌子景色美不須歸自由樂漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識詞中的生字，會寫3個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。 ？三、熟讀，理解詞意1．交流預(yù)習(xí)收獲。（青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧靜給讀出來。 （自然景物 人 顏色 動靜）有感情朗讀（背誦）詩句。學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。五、了解詩人，品味詩情1．那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。3．再誦古詩，讀出韻味師引：作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀作者多么希望勞動人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀（層層遞進(jìn)）六．課外拓展，升華詩情：1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。）3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》簡單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。所以，再好的文字營造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。背誦兩首詞，理解詞中的意境。理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。內(nèi)容和意境下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文。問題提示：（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）（4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。古人說：詩言志。板書：如夢令日暮沉醉愛生活誤入藕花深處驚起鷗鷺愛自然第二課時(shí)（漁歌子）教學(xué)要求：理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。讀生字：塞箬蓑斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去理解全首詞的意思。四、總結(jié)升華全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動探求知識，教師則通過簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過對詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。二、理解課題1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。2）學(xué)生自讀古詩詞，通過查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號。①小組派代表講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古