【正文】 2）學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。四、總結(jié)升華全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。古人說(shuō)：詩(shī)言志。理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。）3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達(dá)的意境。是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩(shī)。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧?kù)o給讀出來(lái)。自由讀讀這首詩(shī)，你能讀得懂它嗎？這首詞要表達(dá)什么？ （要他回家）。（2）交流：流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無(wú)拘無(wú)束等。三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）一、群詩(shī)閱讀漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們?cè)賮?lái)讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處？松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰h(yuǎn)景的那份幽遠(yuǎn)、寧?kù)o讀出來(lái)。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來(lái)一遍；讀得慢一點(diǎn)，悠一點(diǎn)一回讀：讀流利（5分）1．預(yù)習(xí)反饋同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，我想考考大家。漁父之意不在魚，在乎心情也。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著。（板書課題）又叫《漁父樂》。僅僅是因?yàn)轱L(fēng)小雨小，不用回去嗎？a、這么一點(diǎn)風(fēng)一點(diǎn)雨，不用回去。 （讀）西塞山前春意濃，千朵萬(wàn)朵壓枝低。交流總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無(wú)限的詩(shī)情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。在前面，我們提到過(guò)張志和不僅是個(gè)詞人，還是個(gè)書畫家。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。讀蘇詞。過(guò)渡語(yǔ)：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。*聽。例如：胡令能的《小兒垂釣》這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。）你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來(lái)……同學(xué)們，假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì)去哪座山？（西塞山）來(lái)到西塞山，你一定會(huì)想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會(huì)吟誦他的？（漁歌子）學(xué)生吟誦《漁歌子》。那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》用自己喜歡的詞語(yǔ)描繪這些景物。借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（2）走進(jìn)詞所描繪的意境。讀古詩(shī)詞光讀通順還不夠，還要注意節(jié)奏，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓。誦讀想象，感受詞所描繪的畫面，聯(lián)系背景走近詞人，領(lǐng)悟詞人的言外之意。四、拓展，品出“釣”中情師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心，走進(jìn)他的心靈深處。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語(yǔ)速。初步感受“漁歌子”詞的形式特點(diǎn)。四、豐富背景，品味詩(shī)情 師：詞的前兩句描繪了秀麗的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，詞的后兩句描寫的是怡然自得的漁人生活，寄托了詩(shī)人愛自然、愛自由的情懷。師：很棒，這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，“箬笠”是竹字頭，“蓑衣”是草字頭，所以我們可以通過(guò)字形猜出它們的制作材料，但是它們的用途靠字形可就猜不出來(lái)了，但是你們可以回憶一下所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有沒有出現(xiàn)過(guò)“蓑”或“笠”這兩個(gè)字的呢？想一想。這首詞描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活，寄托了作者熱愛自由、熱愛自然的情懷。二、初讀詩(shī)詞，把握節(jié)奏自讀《漁歌子》。師：盡管空氣中夾著雜亂無(wú)章的牛毛細(xì)雨，但是頭戴斗笠，身披蓑衣的漁民在江面上怡然的釣魚。漁翁頭戴青色的箬笠，身披綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，樂然垂釣，不須歸家。師：恩，同學(xué)們，讀詩(shī)詞講究吟誦，因此，把語(yǔ)速放慢一些會(huì)更好，再試一試師：語(yǔ)速還要慢，聲音再響亮一些。讀青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸師：一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，風(fēng)再輕些、雨再小些！。教學(xué)《漁歌子》一詞，基于詞作動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的`特點(diǎn)，應(yīng)圍繞“讀詩(shī)——感詩(shī)——賞境——拓展——升華”這條主線來(lái)展開，通過(guò)朗讀感悟引導(dǎo)學(xué)生將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫面，從而明詩(shī)情、入詩(shī)境，理解詩(shī)人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩(shī)情。（1）指名學(xué)生讀，重點(diǎn)檢查是否讀得通順?！肯胂?，品出詞中畫。張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來(lái)和其弟《漁父》，我們一起來(lái)和詩(shī)。微教案（另紙附）講授配套的PPT（另行提供PPT文件）微練習(xí)（另紙附）微反思（一段話，一般不超過(guò)300字）本著“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用“讀、想、悟”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚、不須歸”等詞語(yǔ)作為悟情的切入點(diǎn)，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順利進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人寄情山水、悠然自得的樂趣，再結(jié)合詩(shī)人背景來(lái)深入領(lǐng)悟情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛。齊讀。是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！像這樣的田園詩(shī)還有很多很多，請(qǐng)課下搜集，準(zhǔn)備辦一場(chǎng)“田園詩(shī)會(huì)”。過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我們一起進(jìn)一步品味這首詞。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來(lái)，好嗎？師生小結(jié)：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調(diào)……第二，美在動(dòng)靜結(jié)合……品讀詞中畫。*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對(duì)照兄弟二人的詞，仔細(xì)品味。（學(xué)生齊背。反饋交流：重點(diǎn)：“鱖、箬、笠、蓑”指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，讀準(zhǔn)字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。抓住詩(shī)眼，體會(huì)詩(shī)旨。（用你的畫來(lái)向人們展示江南的美景吧！）附錄：（春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。抓住詩(shī)眼，體會(huì)詩(shī)旨。（三）教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，較為生動(dòng)具體表達(dá)詞中意境。你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？（配樂）請(qǐng)選一個(gè)畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较?、從遠(yuǎn)到近、從下到上、從近到遠(yuǎn)）還可按動(dòng)靜結(jié)合的方法寫。①出示照片和生平②出示《唐書教學(xué)過(guò)程：揭題在一千多年前的唐朝，有一位詩(shī)人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來(lái)寫了一首詞：誰(shuí)來(lái)讀讀：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。如白居易寫道：何故水邊雙白鷺，無(wú)愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》這是一雙讓人心生愁緒的白鷺在李白眼里白鷺下秋水，孤飛如墜霜。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思?xì)w的漁翁就是他本人。他多才多藝，不僅是詩(shī)人，而且精通音律和繪畫。三、想象，品出詞中畫唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，他評(píng)價(jià)張志和“詞中有畫，畫中有詞。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來(lái)大家共同解決。學(xué)生自主探究。2．學(xué)生讀通詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞意。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。4）全班匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。）四、背誦、默寫整首詞。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說(shuō)“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。（3）（只要說(shuō)得有道理，都應(yīng)肯定）2．了解作者：（出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。讀出那份無(wú)憂無(wú)慮，逍遙自在！此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。讓我們?cè)賮?lái)誦讀——齊讀。（更慢）斜風(fēng)細(xì)雨——不須歸。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這寧?kù)o與絢爛的對(duì)比，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。讓我們一起讀好它所在的詞。想讀嗎？四、反復(fù)誦讀，初探詞牌特點(diǎn)出示《和答／弟／志和／漁交歌》。河里不時(shí)游過(guò)一群群淡黃色的鱖魚。展示讀，師正音①請(qǐng)你讀（剛開始學(xué)，讀通了，讀準(zhǔn)了，也不錯(cuò)）②誰(shuí)還想再讀？（雖然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后，會(huì)讀得更棒） ③下面老師和大家對(duì)對(duì)讀，好嗎？（老師讀一句，你們對(duì)一句，好不好？）④就這樣，我們跟著感覺讀。c、這里的景色這么好。（讀）真有意思，真悠閑。（張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。請(qǐng)你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。出示課題，學(xué)生齊讀課題。讀著讀著，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。這位漁人雖然只留給我們一個(gè)背影，但非常耐人尋味。*再聽。什么是詞牌呢？看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味。正是這個(gè)意思。小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會(huì)情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）四、拓展延伸，體會(huì)情感。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩(shī)人張志和的資料。根據(jù)詞作內(nèi)容填空：《漁歌子》這首詞的作者是 代 。靜靜地，讓我們一起走進(jìn)這畫面：斜風(fēng)細(xì)雨中，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚呢！孩子們，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導(dǎo)學(xué)生揣摩、想象漁人的神情。齊讀，注意節(jié)奏。教學(xué)流程：一、溫習(xí)舊知巧引新請(qǐng)學(xué)生吟誦自己積累過(guò)的詞，要求做到聲情并茂。師：弟弟啊，為何不歸？（生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了；看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。師鼓勵(lì)：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說(shuō)出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！三、細(xì)讀體悟。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。祁門縣燈塔鄉(xiāng)張村庇人，祖籍浙江金華，先祖湖州長(zhǎng)興房塘。箬笠：用竹葉、竹蔑編的寬沿帽子，常作為雨具，又稱為斗笠?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“塞”、“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”等字并讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“塞”、“鷺”、“笠”。但在上新課之前，我想先向大家提一個(gè)問(wèn)題：這首“詩(shī)”與剛才我們所背誦過(guò)的詩(shī)在格律上有不同嗎？生：有師：通常我們所學(xué)過(guò)的古詩(shī)往往不是“五言”的就是“七言”的，而這首“詩(shī)”既不是五言也不是七言，說(shuō)明這首“詩(shī)”要么不是通俗意義上我們所了解的詩(shī)，要么壓根就不是詩(shī)。師：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”好一派生機(jī)勃勃的景象，將二月的江南描繪得惟妙惟肖?！菊n后作業(yè)】師：那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉噷⒁韵略~語(yǔ)串成一段完整的話。（一）出示課件： 自學(xué)指導(dǎo)（一）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音，要認(rèn)真聽清每個(gè)字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰(shuí)模仿的最像，誰(shuí)讀得最有感情。讀出那份悠閑、寧?kù)o。詞人將文字和畫面完美地結(jié)合，青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調(diào)明麗和諧，既讓人感到幽遠(yuǎn)寧?kù)o，又不失生動(dòng)活潑，正符合作者“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的愜意，真乃“詞中極品”。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，首要的是讀通順，在此基礎(chǔ)上還要讀出一定的節(jié)奏。在理解詞句的基礎(chǔ)上理解整首詞。師總結(jié)：張志和不僅是詩(shī)人、畫家，還精通音律?！驹O(shè)計(jì)意圖：以歌曲欣賞來(lái)帶給學(xué)生美的享受；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續(xù)閱讀的欲望。b、多讀幾遍，讀通順。（2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。可他絲毫未改“不須歸”的心意。齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。來(lái)，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——生：西塞山前白鷺飛……（重復(fù)讀：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊(yùn)。德育滲透點(diǎn)通過(guò)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。二、初讀感知初讀新“詞”：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出停頓節(jié)奏。（教師要引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。六、拓展延伸必做題：背熟《漁歌子》，并默寫一次。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時(shí)的從水中躍起。有感情地誦讀全詞，背誦全詞。詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）①有哪些景物很美呢？請(qǐng)圈出寫到的`景物？②反饋、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚、風(fēng)雨、箬笠，蓑衣隨機(jī)了解：西塞山、白鷺、鱖魚③這些景物哪方面很美呢？A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個(gè)會(huì)讀書的孩子）B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語(yǔ)想象到的？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅； 鱖魚：青黃間有黑斑，肉質(zhì)細(xì)嫩而鮮美）④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥 板書） ⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚鮮美，多么清新，多么明麗呀！A、誰(shuí)想讀讀2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢？誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)快樂的張志和！誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和！B、誰(shuí)能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍？自由讀。（二）拓展信息，悟“不須歸”之情。唐 張志和《漁父樂》春景美鱖魚肥 不須歸自由自在漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)