【正文】 〖教學(xué)過程〗一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰(shuí)能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩(shī)?！冀叹邷?zhǔn)備〗學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)13〖教學(xué)目標(biāo)〗學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會(huì)詞人的情感。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。4．借吟誦互動(dòng)。教學(xué)音樂成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。3．借音樂互動(dòng)。通過讓學(xué)生想象畫面，簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)畫面，配樂再現(xiàn)情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。《漁歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。在把握古詩(shī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫及收集有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。四、積累語(yǔ)言，拓展延伸1．動(dòng)畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過故人莊》、《憶江南》。4）全班配樂背誦，并閉上眼睛想象畫面。2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。（板書：悠閑自在）③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩(shī)句，并說說這句詩(shī)寫得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。①小組派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。④小組內(nèi)不能解決的問題記下來，全班交流時(shí)共同解決。2）學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號(hào)。2．自主品悟1）在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的39。3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。三、反復(fù)吟誦，感悟意境1．幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)愿意讀給大家聽？指名試讀，正音。2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。2．了解作者。二、理解課題1．有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡(jiǎn)筆畫，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。2．多媒體課件。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。（二）過程與方法l．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)思想《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景。四、總結(jié)升華全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。讀生字：塞箬蓑斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去理解全首詞的意思。讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？自讀詞，提出疑問。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。板書：如夢(mèng)令日暮沉醉愛生活誤入藕花深處驚起鷗鷺愛自然第二課時(shí)（漁歌子）教學(xué)要求：理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了她的什么意愿呢？（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。古人說：詩(shī)言志。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時(shí)，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。問題提示：（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）（4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）（5）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。按照停頓反復(fù)朗讀。內(nèi)容和意境下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文。二、了解詞的有關(guān)知識(shí)《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過的古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）這首歌非常的動(dòng)聽，多年來，它不知道打動(dòng)過多少人的心。理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詞的意境。背誦兩首詞，理解詞中的意境。漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。七．總結(jié)，升華。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。張儼然成了蘇軾的知音。）3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達(dá)的意境。師：此詩(shī)與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張?jiān)~多了幾句）既然模仿張的詩(shī)，有的甚至是直接引入，那么為什么會(huì)有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩(shī)題下的自注：題注：“玄真子《漁父》云云，此語(yǔ)妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語(yǔ)，令以《浣溪沙》歌之。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。其中就有宋朝詩(shī)詞大家蘇軾。3．再誦古詩(shī)，讀出韻味師引：作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀（層層遞進(jìn)）六．課外拓展，升華詩(shī)情：1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。在這種情勢(shì)下，他因?yàn)闊o力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。詩(shī)人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩(shī)。（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。五、了解詩(shī)人，品味詩(shī)情1．那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞，連題目、作者都讀。（舉例說明）看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡(jiǎn)單就是惟一的。學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。古人的語(yǔ)言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語(yǔ)嗎？2．品析“青、綠”“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的39。 （自然景物 人 顏色 動(dòng)靜）有感情朗讀（背誦）詩(shī)句。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面）這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧?kù)o給讀出來。讀詩(shī)，試著用自己的話說說詞意。 ？三、熟讀，理解詞意1．交流預(yù)習(xí)收獲。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣回憶學(xué)過的描寫春天的詩(shī)《詠柳》《憶江南》二、檢查初讀情況1．出示《漁歌子》2．指名讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀順。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3．體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。有許多詩(shī)人都是仕途不利后寄情山水之間，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩(shī)？（《江雪》、《樂游園》）板書：漁歌子景色美不須歸自由樂漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫3個(gè)生字。也只有這樣飄逸的心才會(huì)有這樣的千古絕唱。自由讀讀這首詩(shī)，你能讀得懂它嗎？這首詞要表達(dá)什么？ （要他回家）。”閉幕聆聽，？配樂范讀詞中描寫了哪些景物？動(dòng)筆畫出來學(xué)生交流：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣 斜風(fēng)細(xì)雨其實(shí)不僅僅是這些景物，還有很豐富的顏色呢？這些景物組合在一起，又組成了一幅怎樣的畫面呢？課件演示，再讀讀這首詞，詞你理解了嗎？同組的同學(xué)互相說說全班交流，其他同學(xué)用心傾聽，補(bǔ)充完善好美的景色：白鷺高飛、桃花盛開，溪水上漲、鱖魚肥美、怪不得詩(shī)人深深的陶醉了呢。指名讀讀了這么多遍，老師考考你們，詞中描繪的是什么季節(jié)？從哪里看出來的？（春天）桃花 “你見過桃花盛開嗎？（學(xué)生描述）流水 想象小溪斜風(fēng)細(xì)雨 “春風(fēng)給人的感覺是什么樣的？人們常把春雨比作什么？ 下這樣的綿綿細(xì)雨的時(shí)候，你會(huì)躲起來嗎？白鷺 “見過白鷺嗎？”出示白鷺圖片師：你們理解的真準(zhǔn)確，你們真了不起。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文理解詞意教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 相關(guān)資料教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、引入：冬天已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)去，春天即將到來，如果讓你用一個(gè)詞來形容春天，你想用哪個(gè)詞？（春光明媚、春暖花開、春華秋實(shí)、春回大地、春光無限、……）除了用詞我們也可以用詩(shī)句，比如：千里鶯啼綠映紅——還可以用詞，比如：江南好——你覺得詩(shī)和詞最大的區(qū)別是什么？你了解詞嗎？（交流詞的資料）你還知道哪些詞牌名？有些詞牌能表示詞的內(nèi)容，比如說：《漁歌子》，看到之后你會(huì)想到什么？古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化中的一顆璀璨明珠，這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》，去感受他的釣魚世界。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》向大家推薦兩外兩首。（音樂起）不想回啊，不想回。（板書：享受閑適）難怪他說（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（2）交流：流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無拘無束等。他16歲就給皇帝寫折子，寫的是治國(guó)良方，深得皇帝賞識(shí)，賜名“志和”。（1）出示作者生平簡(jiǎn)介：出示：張志和，（約730－810），唐代詩(shī)人，浙江金華人。此刻難道你沒問題要問嗎？我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。何以見得？同一詞牌名下的幾首詞他們?cè)趦?nèi)容、情感上都是一脈相承.（2）同學(xué)們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。）B都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。小組合作合作學(xué)習(xí)要求：A在組長(zhǎng)的組織下，把詞讀正確，讀流利；B討論并填寫表格（由記錄員記錄）；交流（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點(diǎn)中去？還有補(bǔ)充的嗎？相同點(diǎn)：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）補(bǔ)充資料：因?yàn)樗麄兊脑~牌名都是漁歌子。霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）一、群詩(shī)閱讀漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們?cè)賮碜x讀其中的兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處？松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。原來大家都因美景陶醉了，連詩(shī)人都化為漁翁融進(jìn)這春天的美景中，樂而忘歸了！小結(jié)寫法（1）當(dāng)他仰望西塞山時(shí)——不須歸凝望白鷺飛時(shí)——不須歸近看桃花流水時(shí)——不須歸笑看肥美鱖魚時(shí)——不須歸垂釣斜風(fēng)細(xì)雨時(shí)——不須歸（2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個(gè)字，24字的景，字字看來皆是——景，其實(shí)，聲聲品來卻是——情。你是從哪里知道的——不須歸。好一副煙波垂釣圖?。↓R讀（配樂）（4）你能用一個(gè)成語(yǔ)來形容這幅畫嗎？（如詩(shī)如畫、詩(shī)情畫意、栩栩如生、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠(yuǎn)及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖?！熳郧濉洞骸房矗熳郧灏汛禾斓挠瓯瘸闪耍ㄅＣ?、花針、細(xì)絲）?？蓜e惱?！贝丝套屛覀冾^戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細(xì)雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——B流水這水里都有哪些顏色啊？（3）指導(dǎo)朗讀