【正文】 準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。教師在課中通過范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說，說中解詩意、品詩情，悟詩境。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩寫的山水畫。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語言，又為后面理解詩意作好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。②重點(diǎn)理解：詩人為什么會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？體會詩人悠閑自在的生活情趣。3）小組內(nèi)交流：①說說你讀懂了什么？②你覺得哪句寫得好，好在哪兒？③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽。設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。（板書課題和詩人）1）我們在這個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點(diǎn)？2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎？依次板書三組詞語：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。作業(yè)：背誦并默寫兩首詞板書設(shè)計(jì)：白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然斜風(fēng)細(xì)雨不須歸漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)12教材依據(jù)《古詩詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？（簡介作者）二、自讀《漁歌子》理解詞意自讀全詞，整體感知。背誦并默寫這首詞。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時(shí)候請大家注意老師的停頓節(jié)奏。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。教學(xué)重難點(diǎn)理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞意。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。）（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言“妙絕”嗎？（ 張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。2．學(xué)生讀通詩句。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。國家處于動蕩不安的紛亂之中。（2）有可能是詩人。學(xué)生自主探究。a， 詞義不符；（舉例說明）b， 音律不和諧。四、精讀，品詞味1．師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來大家共同解決。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件。2．有感情地朗讀、背誦詞。你從哪句話中體會到的？詩中“狂風(fēng)浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應(yīng)？師生合作：整詩對讀整句對讀“且須還” “不須歸”因何不歸？你釣魚不放魚餌，你又得到了什么？張志和垂釣，調(diào)來清閑、飄逸。三、想象，品出詞中畫唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，他評價(jià)張志和“詞中有畫，畫中有詞。對詞描寫的景象展開想象，理解詞的意思，體會詞所表達(dá)的思想感情。晨曦微亮的早上，張志和獨(dú)自劃著小舟，順著春江水，繞過西塞山，高興地吟唱——午后時(shí)分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——結(jié)課（2分鐘）難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。從這三首詞，我們知道詩人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思?xì)w的漁翁就是他本人。看來無論是8前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來讀讀好嗎？（2）指導(dǎo)朗讀這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點(diǎn)評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細(xì)雨，潤物細(xì)無聲?。?）（音樂起）走在綿綿春雨中看風(fēng)景會別有一番情趣，欣賞PPT，看著遠(yuǎn)山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣。（1）你覺得這斜斜的細(xì)雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的雨是最尋常的`，一下就是三兩天。想象“桃花流水鱖魚肥”（1）看過了遠(yuǎn)山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學(xué)們，你看到了什么？預(yù)設(shè)：A鱖魚江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來了。如白居易寫道：何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》這是一雙讓人心生愁緒的白鷺在李白眼里白鷺下秋水，孤飛如墜霜。C我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。誰還想來讀讀這首詞讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？預(yù)設(shè)：A當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，評價(jià)：讀書，尤其讀古詩詞，大家要向你學(xué)習(xí)，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次！B當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，評價(jià)：讀書，尤其讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學(xué)生）（1）指名讀預(yù)設(shè)：A學(xué)生完全讀正確你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個(gè)難讀的字你都讀正確了，讀準(zhǔn)了鱖字，讀準(zhǔn)了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。教學(xué)過程：揭題在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：誰來讀讀：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。課外，大家可以去讀讀。②第二遍，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘返、樂而忘歸，不再回家，于是：師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句⑤第五遍，師急呼喚，且須還 ！ 生急回答：不須歸！詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。讓我們也做個(gè)快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。①出示照片和生平②出示《唐書（4）寫得生機(jī)勃勃。有時(shí)與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？（配樂）請選一個(gè)畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较?、從遠(yuǎn)到近、從下到上、從近到遠(yuǎn)）還可按動靜結(jié)合的方法寫。三、品讀詞眼，感悟心境（一）自由讀詞，尋找原因（二）品讀想象，尋“不須歸”之源。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個(gè)方法。讀題（強(qiáng)調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。（三）教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，較為生動具體表達(dá)詞中意境。漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)7（一）教學(xué)目標(biāo)：讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會作者的思想感情。借助課件，升華情感。b、這點(diǎn)毛毛細(xì)雨根本沒什么關(guān)系。抓住詩眼，體會詩旨。柳條在風(fēng)中舞蹈。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次a、我看到綠綠的西塞山。（讀）水中悶得很，它們要出來透透氣。（用你的畫來向人們展示江南的美景吧！）附錄：（春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。請你把心中最美的江南也化成文字吧！交流習(xí)作全班交流，教師評價(jià)指導(dǎo)。四、詩詞鏈接其實(shí)描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇。借助課件，升華情感。抓住詩眼，體會詩旨。a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細(xì)雨”等景物進(jìn)行交流。c、同學(xué)們，這詞中有這么多的`景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。所以他寫的詞就似一幅面。反饋交流：重點(diǎn)：“鱖、箬、笠、蓑”指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，讀準(zhǔn)字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察，初步了解什么是詞牌。（先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）詩、詞的區(qū)別：同學(xué)們，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風(fēng)細(xì)雨”中的江南。（學(xué)生齊背。通過描繪詞中的情景，培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。詞是用來唱的。瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細(xì)品味。板書：悠閑自在小結(jié)：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個(gè)“不須歸”來得爽快，來得自在！*情境誦讀。到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。誰“不須歸”??？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？師生小結(jié)：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調(diào)……第二，美在動靜結(jié)合……品讀詞中畫。*齊讀。*說說。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。過渡語：接下來，我們一起進(jìn)一步品味這首詞。注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。咱們先來讀讀標(biāo)題——漁歌子（指名讀）。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！像這樣的田園詩還有很多很多，請課下搜集，準(zhǔn)備辦一場“田園詩會”。世人，張志和不須歸的原因?。▊€(gè)人讀、集體讀）師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”。（師板書課題）學(xué)生背誦回顧前兩首詩二、初讀《漁歌子》今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》，回顧詞的特點(diǎn)（長短句，過去配樂唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無關(guān)，只限制格式和字?jǐn)?shù)）了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關(guān)系呢？我們來讀一讀。漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識4個(gè)生字，會寫3個(gè)生字了解詞的基本特點(diǎn)，理解《漁歌子》的意思有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學(xué)準(zhǔn)備：《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫字》教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、練習(xí)導(dǎo)入春天是個(gè)美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。（1）順勢引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。可他的哥哥張松齡卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。齊讀。自由讀，（要求：a、注意每個(gè)字的讀音。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。微教案（另紙附）講授配套的PPT（另行提供PPT文件）微練習(xí)（另紙附）微反思（一段話，一般不超過300字）本著“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用“讀、想、悟”，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚、不須歸”等詞語作為悟情的切入點(diǎn)，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順利進(jìn)入意境，體會詩人寄情山水、悠然自得的樂趣，再結(jié)合詩人背景來深入領(lǐng)悟情感，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩人所寫的《漁父歌》，進(jìn)一步親近經(jīng)典。邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫用文字描寫下來。（1）讀懂哥哥的意思了嗎？（2）好一個(gè)“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？ 練習(xí)：哥哥，因?yàn)?，不一定要回去?。。?）兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，也不放魚餌，你釣到了什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和，教學(xué)中相互交流