【正文】 的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀作者多么希望勞動人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀作者多么希望人們能遠離戰(zhàn)亂，永遠過著這樣幸福美好的生活——讀（層層遞進）六．課外拓展，升華詩情：1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：浣溪沙宋 蘇軾西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。2．學(xué)生讀通詩句。師：此詩與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張詞多了幾句）既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之?！鄙x，說說你是怎么是理解這段話的？（師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，簡單解釋，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張詞的推重心意。）3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》簡單理解詩意及作者想要表達的意境。蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎？（ 張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。七．總結(jié)，升華。有一位詩人說：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。所以，再好的文字營造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。漁歌子教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：了解掌握詞的有關(guān)知識。理解兩首詞的詞意。背誦兩首詞，理解詞中的意境。教學(xué)重點：理解詞意。教學(xué)難點：領(lǐng)悟詞的意境。教學(xué)時間：2課時第一課時（如夢令）教學(xué)目標(biāo)了解掌握詞的有關(guān)知識。理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。教學(xué)重難點理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。二、了解詞的有關(guān)知識《如夢令》和我們學(xué)過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？詞怎樣進行分類的？）《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者三、理解領(lǐng)悟本首詞的39。內(nèi)容和意境下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文。請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏。按照停頓反復(fù)朗讀。借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。問題提示：（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）（4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）（6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？（學(xué)生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。）四、背誦、默寫整首詞。板書：如夢令日暮沉醉愛生活誤入藕花深處驚起鷗鷺愛自然第二課時（漁歌子）教學(xué)要求：理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。背誦并默寫這首詞。想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。教學(xué)難點：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？（簡介作者）二、自讀《漁歌子》理解詞意自讀全詞，整體感知。讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？自讀詞，提出疑問。三、細讀《漁歌子》理解詞意自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。讀生字：塞箬蓑斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去理解全首詞的意思。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。四、總結(jié)升華全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。作業(yè)：背誦并默寫兩首詞板書設(shè)計：白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然斜風(fēng)細雨不須歸漁歌子教學(xué)設(shè)計12教材依據(jù)《古詩詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。設(shè)計思想《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩詞這一教學(xué)素材，運用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實現(xiàn)師生互動，生生互動，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動探求知識，教師則通過簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進入古詩美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。（二）過程與方法l．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過對詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。教學(xué)重點了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。教學(xué)難點結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。2．多媒體課件。板書設(shè)計教學(xué)過程一、引入情境，初知詩情1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說春天的景物。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎？依次板書三組詞語：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風(fēng)、細雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡筆畫，再請學(xué)生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來。設(shè)計意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，并通過教師的簡筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語言表達能力，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。二、理解課題1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。（板書課題和詩人）1）我們在這個學(xué)期的第一課曾學(xué)過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點？2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點。2．了解作者。1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩人張志和的資料。2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩人生平及創(chuàng)作特點。設(shè)計意圖：通過檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風(fēng)細雨不須歸”作鋪墊。三、反復(fù)吟誦，感悟意境1．幻燈片出示《漁歌子》，誰愿意讀給大家聽？指名試讀，正音。2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。2．自主品悟1）在熟讀古詩后我們還應(yīng)該理解它所表達的39。意思，要想弄懂古詩詞的意思，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩詞的方法。2）學(xué)生自讀古詩詞，通過查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號。3）小組內(nèi)交流：①說說你讀懂了什么？②你覺得哪句寫得好，好在哪兒？③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽。④小組內(nèi)不能解決的問題記下來，全班交流時共同解決。4）全班匯報交流。①小組派代表講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當(dāng)點撥。②重點理解：詩人為什么會“斜風(fēng)細雨不須歸”？體會詩人悠閑自在的生活情趣。（板書：悠閑自在）③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評議，老師在此過程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫面多么清新，詩人又為它染上了一層斜風(fēng)細雨，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。設(shè)計意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。3．反復(fù)吟誦，感悟詩情1）播放配樂flash情景動畫，學(xué)生感情朗讀。2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。4）全班配樂背誦，并閉上眼睛想象畫面。設(shè)計意圖：吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過反復(fù)吟誦把體會到的詩情表現(xiàn)出來，并結(jié)合配樂情景動畫進一步進入詩境，引起共鳴，體會作者的思想感情。四、積累語言，拓展延伸1．動畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞《過故人莊》、《憶江南》。2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。設(shè)計意圖：通過欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞的動畫及收集有關(guān)描寫景物的詩詞，進一步使學(xué)生感受古詩詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。教學(xué)反思在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。在把握古詩的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩文的意境，并且讓學(xué)生運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。1．借想象互動。把學(xué)生帶入古詩詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景是該課的一個重點。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語言，又為后面理解詩意作好鋪墊。在理解詩意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩中的意境和作者的思想感情。2．借畫面互動?！稘O歌子》的作者張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩寫的山水畫。通過讓學(xué)生想象畫面，簡筆畫再現(xiàn)畫面，配樂再現(xiàn)情景，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動中又通過展示情景交融的動畫，使學(xué)生進一步感受古詩詞的魅力所在，從而達到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣的目的。3．借音樂互動。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。教學(xué)音樂成為拉近時空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩詞情境動畫時，在朗讀、背誦、想象的時候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無邊的遐想。4．借吟誦互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。”古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說，說中解詩意、品詩情，悟詩境。漁歌子教學(xué)設(shè)計13〖教學(xué)目標(biāo)〗學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。有感情的朗讀背誦這首詞。〖教具準(zhǔn)備〗學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。〖教學(xué)過程〗一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。二、回顧詞的特點誰還記的我們第一節(jié)課