【正文】 我還補(bǔ)充了作者的背景資料：時局動蕩、官場黑暗、退隱江湖、寄情山水，學(xué)生更深入地理解了作者向往自由、熱愛自然的思想。在想象畫面這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中寫景的詞語進(jìn)行想象，用自己的語言描繪如詩如畫的春景圖。教學(xué)主要分三個環(huán)節(jié)：一、在讀正確讀流利的基礎(chǔ)上理解詞句的意思。結(jié)尾：伴著這首美妙的音樂，我們就要結(jié)束今天這堂課，請同學(xué)們回去之后邊可以邊背誦漁歌子，邊把它畫下來，也可以把想象到的畫面寫下來，還可以去唱唱這首詞。（出示內(nèi)容）師：讀出他不愿歸的舉手。師：這里如詩如畫，令人如癡如醉，女同學(xué)讀讀前兩句。桃花流水杳然去，別有天地在人間。這雨正是沾衣都不濕的杏花雨。師：這風(fēng)就像是春面不寒的楊柳風(fēng)。這里的景那么美，這里的人是什么樣的？ 生：漁翁頭戴著青的箬笠，身披著綠色的蓑衣，坐在小船上釣魚。師：好極了，你們已經(jīng)懂得活學(xué)活用了。是呀，鱖魚知。師：他們會在這采蜜，還會在這唱歌跳舞。師：同學(xué)們，把桃花的樣子和顏色都說出來了，我們就來畫畫桃花。師：這些桃花千姿百態(tài)，有的可能還是花骨朵兒，有的可能已經(jīng)展開兩三片花瓣兒，還有的已經(jīng)完全盛開了。如果能加上你聞到的，聽到的，這畫面就更美了。我們把這個畫面都讀活了。（指名讀）師：你的飛飛得這么重，說明你的白鷺鳥已經(jīng)展翅高飛。師：看來，你已經(jīng)懂得活學(xué)活用了?！井嬕恢话槨繋煟阂苍S這些白鷺鳥不是一只，而是一群。山上長了翠綠的小草。（師讀詞）師：同學(xué)們請睜開眼睛，你看到的畫面美不美？把你看到的畫面說給同學(xué)們聽？（隨機(jī)請學(xué)生回答）師：你說的這樣美，看到了這樣多的畫面，說明你已經(jīng)走到這畫里頭去了。三、走進(jìn)漁歌子過渡：張志和不僅是一位詩人，他還是一個畫家。生：西塞/山前/白鷺飛，桃花/流水/鱖魚肥。生：不須是不想回家。圖中的箬笠和蓑衣和我們詞中的青箬笠和綠蓑衣有什么不同，誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：顏色不同。蓑衣是用草或棕制成的防雨用具。師：誰來介紹一下白鷺？生：白鷺是一種水鳥，全身白色，體態(tài)優(yōu)雅，以小魚、小蝦等為食。師：你讀得很不錯。師：讓我們讀讀這首詞。教學(xué)過程一、回憶導(dǎo)入師：第一單元我們學(xué)了一首詞叫《憶江南》，我們一起來背一下。情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村風(fēng)光的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受其悠閑自得的心情。對孩子的評價也重在激勵，由心而發(fā)。具體表現(xiàn)如下：引導(dǎo)學(xué)生階梯式誦讀：字字落實(shí)，朗朗上口，歷歷在目，每一層次的讀都讓學(xué)生有跳一跳便能摘到蘋果的成就感。課后反思:上完這堂課后，我的心是“幾分欣喜幾分憾”。（同學(xué)們讀的應(yīng)景應(yīng)情，師禁不住拍掌叫好）五：反芻所學(xué)，了然于心師：同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們明白了讀古詩詞的一般程式，那便是生：字字落實(shí)，瑯瑯上口，歷歷在目。師：真是別有一番風(fēng)味，老師似乎看見張志和來到我們身邊了，老師真想再聽一聽。請同學(xué)們再次齊讀，要讀出自己不一樣的體會。生（1）讀，讀出了一種快樂的心情師：你還看到了什么？生（2）：一個人戴著箬笠，披著蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中被眼前的美景陶醉舍不得回家呢。（師配樂朗誦《漁歌子》，學(xué)生靜聽想象。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。像詞人一樣讀。師：很棒，你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀“西塞山前白鷺飛”的時候，哪個地方停頓了一下？ 生：他在“西塞山前”的后面停頓了一下。（師邊打拍子邊讀，讓孩子們感受詞的節(jié)奏感）。生（3）：我從后一句斜風(fēng)細(xì)雨這個詞明白這是防雨用具。課文后面的注釋都講到了。師：想讀的同學(xué)這么多，那好，我們一起讀，開始！生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。i，“白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣”四個詞語中都有生字，但她讀準(zhǔn)了，做到了字字落實(shí)。）師：（課件出示《漁歌子》。二：初讀課文，字字落實(shí)師：詞的詞牌名與內(nèi)容一般沒有關(guān)聯(lián)，但有些卻有聯(lián)系，如張志和的《漁歌子》就是描寫漁翁的生活，表現(xiàn)了悠然自得的生活情趣。師：這節(jié)課我們再學(xué)一首詞《漁歌子》，作者是唐代詩人張志和。師：你知道什么是詞嗎？生回答，師作補(bǔ)充：詞初名曲、曲子、曲子詞。教學(xué)實(shí)錄：一：回憶導(dǎo)入《憶江南》師：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)過一首詞，叫—— 生：（齊答）《憶江南》。教學(xué)流程：（一）回憶導(dǎo)入《憶江南》（二）處讀課文：字字落實(shí)。第四篇：《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思云山小學(xué)李曉泓教學(xué)背景：張志和的傳世名作《漁歌子》安排在人教版小學(xué)語文第八冊第六組篇章中，本組內(nèi)容以感受田園詩情，熱愛鄉(xiāng)村生活為主題，精選古今中外的名篇佳作，每篇文字都浸潤著田園人家清新恬淡的氣息和撲面而來的草木芬芳?？傊?，在初中語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在閱讀、提問、討論等主體學(xué)習(xí)活動及實(shí)踐過程中，獲得知識，掌握方法，鍛煉能力，體驗(yàn)情感，確立價值觀，以及逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂氣氛異常活躍，輕松。這樣的階段，將是學(xué)生主動積極的思維和情感活動的真正階段，學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解都是獨(dú)特的。這種輕松的氛圍，將使學(xué)生如魚得水，從而海闊天空地表演。獨(dú)立查找工具書，獨(dú)立解決語言障礙，獨(dú)立做閱讀標(biāo)注，獨(dú)立理解，獨(dú)立思考，獨(dú)立提出問題。這就要求在課堂上，要創(chuàng)造條件盡量讓學(xué)生“表演”，以滿足學(xué)生各層次的需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：語文課堂教學(xué)要提倡討論式教學(xué)。課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，向“先學(xué)團(tuán)”的同學(xué)提問題，由此共同探究。首先，可以以學(xué)習(xí)小組互助的形式組織學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相提問題，互相請教。具體的如：“拿一支粉筆寫兩個字”為什么會“使出全身力量？”“鑰匙”是什么？如何理解“強(qiáng)迫鴿子用德語唱歌”等。預(yù)習(xí)時提出問題?！痹诮虒W(xué)中，可以把學(xué)生請上“講臺”，讓學(xué)生盡情提問題，再引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教師帶著預(yù)先設(shè)計(jì)好了的問題和明確的答案進(jìn)入課堂，總企圖把學(xué)生的思路往預(yù)先設(shè)計(jì)好了的方向引導(dǎo)。三、改進(jìn)課堂提問方式改“師問”為“生問”，把課堂提問的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過對話、交流、溝通、討論來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。然后，課堂上進(jìn)行交流。成立幾組劇組，由學(xué)生自行組織組合，還可對各組的演出進(jìn)行評比，也還可組織進(jìn)行劇評，以提高積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文和體驗(yàn)詩人的思想感情。課堂講授與課堂實(shí)踐活動結(jié)合課。突出教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課文的互動。還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電腦或借助軟件進(jìn)行教學(xué)活動。用flash格式將課文重點(diǎn)段的朗讀做成音像課件，用于朗讀示范。多媒體教學(xué)。例如，人教版七年級上冊第三單元：《春》可以運(yùn)用傳統(tǒng)的引導(dǎo)啟發(fā)法；《濟(jì)南的冬天》可以運(yùn)用問題教學(xué)法；《山中訪友》可以運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法；《秋天》可以運(yùn)用成功教學(xué)法。教學(xué)要注重“多重智慧”，就要求課堂教學(xué)要多方法，多形式，以提高教學(xué)效果。運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合不同的課文，尋找與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，密切結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，