【正文】 。聽課老師對我此次授課的評價(jià)是中肯的，只是說這節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)多，也很重要，學(xué)生真正掌握程度不夠深，還要多花點(diǎn)時間及時給學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握得更牢固為好。這節(jié)課有一點(diǎn)不足就是對于改革是實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步的重要條件這個問題，有的同學(xué)一件不一樣，他舉了一個反例，他說如果改革是實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步的重要條件，為什么在我國近代史里，戊戌變法會失敗，對社會有利為什么么統(tǒng)治者不能堅(jiān)持下去？這個問題我覺得學(xué)生提得非常好，這要結(jié)合當(dāng)時的時代背景來講，首先變法要得到最高統(tǒng)治者的支持才行得通，而當(dāng)時慈禧掌握著實(shí)權(quán)，他是不支持變法的，其次無論是李鴻章等人的溫和改革，還是康有為式的激進(jìn)改革，都只是只布新而不除舊，結(jié)果新舊相間，矛盾百出，最后必然失敗。當(dāng)今社會，和平是永恒的主題，構(gòu)建和諧社會人人有責(zé)，大家也應(yīng)該從身邊的小事做起，為家庭、學(xué)校以及社會做一些力所能及的事。（2）“戰(zhàn)國七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。（①分封制確保了王室的血脈；②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。（老師在黑板注明關(guān)鍵詞）學(xué)生概括：“國家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭”、“動蕩”、“爭奪”……接著我便要求學(xué)生圍繞“亂”字展開話題并設(shè)問，請學(xué)生再次思考并進(jìn)行小組討論。這節(jié)課主要是讓學(xué)生簡要了解與概括周王室衰敗的原因；齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；秦國異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義；爭霸的過程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn)；改革是社會發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。所以在培訓(xùn)過程中所追求的“錦上添花”往往淪為“亡羊補(bǔ)牢”，既不利于培訓(xùn)方課程的順利實(shí)施，也會挫傷參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，教師之間組成的共通體，沒有共同的問題，也沒有共同的教學(xué)話題，所以也是形同虛設(shè)的學(xué)習(xí)組織。培訓(xùn)學(xué)員不是本學(xué)科教學(xué)的老師，即，常常在培訓(xùn)過程中成為靜坐靜聽著，不僅影響培訓(xùn)教師群體的學(xué)習(xí)氛圍，而且對于培訓(xùn)效果也是大打折扣。但在實(shí)際運(yùn)行的過程中難度較大：一方面，遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員分布較廣，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力不足，一次不可能做到因人而異，所以在遠(yuǎn)培的課程設(shè)置上，應(yīng)然需求層面的內(nèi)容往往會多于實(shí)然需求層面的內(nèi)容；另一方面，集中培訓(xùn)學(xué)員地域性差異較大，需求調(diào)研的協(xié)調(diào)統(tǒng)一就是難題，需求分析時常常為了求同存異，而使需求分析準(zhǔn)確性不夠；同樣存在課程方案與學(xué)院的實(shí)際情況“水土不服”的現(xiàn)象。如何在教學(xué)和課程設(shè)計(jì)方面盡可能滿足更多學(xué)員的不同要求。接著，教育部與有關(guān)部委聯(lián)合印發(fā)六個文件，著力破解教師隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制方面的關(guān)鍵因素，這在我國歷史上是第一次。“十八大”指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。例如，對訓(xùn)后研修成績突出、作業(yè)完成得好的學(xué)員予以表彰，寄發(fā)證書，并通報(bào)學(xué)員所在單位及教育主管部門。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給學(xué)員布置訓(xùn)后任務(wù)，需要學(xué)員的響應(yīng)和行動。（六）建立激勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)員訓(xùn)后研修，實(shí)行評優(yōu)激勵策略。因?yàn)檫@些研修任務(wù)是面向全體學(xué)員的，所以它使跟蹤指導(dǎo)惠及每一位學(xué)員。再如，要求學(xué)員返崗一個月后，針對運(yùn)用自己所學(xué)知識取得的教育教學(xué)新成績的情況，寫出訓(xùn)后一個月的反思——我的新進(jìn)步，梳理自己的進(jìn)步軌跡。具體做法是：學(xué)員在訓(xùn)前寫一個自己較為滿意的教學(xué)案例分析，叫做訓(xùn)前教學(xué)案例。例如為學(xué)員配發(fā)一本好書，要求學(xué)員一個月內(nèi)讀完，交一篇讀書筆記，把讀書筆記掛在論壇上，供大家交流分享。怎么實(shí)施呢？（1）設(shè)置研修專題縣級教師進(jìn)修學(xué)校要深入學(xué)校、深入教師之中，通過訓(xùn)前問卷調(diào)查、學(xué)員座談會等各種形式，歸納、梳理學(xué)員校本研修各種訴求，形成若干研修專題，引導(dǎo)學(xué)員加強(qiáng)專題研究，重點(diǎn)解決專題領(lǐng)域內(nèi)的1——2個問題，做到研修目標(biāo)明確，方向清晰，提高研修效果。（五）線后鞏固為了鞏固國培計(jì)劃的成果，校本研修是學(xué)員對國培計(jì)劃學(xué)習(xí)階段所學(xué)理論的進(jìn)一步消化、吸收的過程，也是把教育理念、教學(xué)技能、教研能力與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過程。二是“名師”與教研人員一起走進(jìn)課堂，聽學(xué)員上課后，對教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，糾正教學(xué)中出現(xiàn)的問題。最后是培訓(xùn)后的跟進(jìn)。最基本的，要讓每一位教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)層面沒有任何問題。但要保證培訓(xùn)效益的最大化，必須有縣級教師進(jìn)修學(xué)校來做相應(yīng)的跟進(jìn)。我國2010年啟動國培計(jì)劃，有置換脫產(chǎn)培訓(xùn)、骨干研修、巡回講學(xué)、短期培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種形式，其中遠(yuǎn)程培訓(xùn)量最大，收益的教師也最多。國外研究表明：遠(yuǎn)程培訓(xùn)的知識與技能，在工作實(shí)踐中得以吸收、運(yùn)用，僅達(dá)到15%；如果組織縣級研修、消化，可以達(dá)到25%；進(jìn)一步交流、研討能達(dá)到50%；在組織更大范圍交流、推廣，開展表彰活動，就能達(dá)到65%以上。傳播技術(shù)在正確使用的情況下，可以使學(xué)習(xí)更有效并給學(xué)生提供一條有用的通道，去接觸一些當(dāng)?shù)丨h(huán)境難以獲得的知識和技能。聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“采用技術(shù)手段可使視聽材料得到更廣泛的傳播。繼續(xù)以往的做法。因此，我們縣級教師進(jìn)修學(xué)校要擔(dān)負(fù)起為國培計(jì)劃選送適合教師去參加的任務(wù)，如果選送不當(dāng)，就收獲不到預(yù)期培訓(xùn)效果，造成培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。每一項(xiàng)培訓(xùn)對人員都有相關(guān)要求，比如從教年齡、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科以及教學(xué)技能等，根據(jù)需要遴選參訓(xùn)教師，才能達(dá)到培訓(xùn)的目的。四、關(guān)于今后培訓(xùn)工作的改進(jìn)思路與有關(guān)建議（一）培訓(xùn)一定要動用行政力量，要提前布置，大力宣傳，特別是教育行政機(jī)構(gòu)——即教育局，通過會議或文件的形式，向各學(xué)校、教師宣傳國培計(jì)劃的意義、組織與要求，精心組織，成立國培學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，把參加國培與本校的校本教研結(jié)合起來，力爭做到校校支持國培、人人了解國培、個個積極參加國培。（4）學(xué)員線下活動開展得不夠好，甚至就沒有組織過。比如：有些學(xué)員因網(wǎng)絡(luò)條件不夠好，而給學(xué)習(xí)帶來了不便，像白陸初就沒有網(wǎng)絡(luò)。有的是迫于上級領(lǐng)導(dǎo)的壓力而勉強(qiáng)學(xué)習(xí)；有的是讓別人代替學(xué)習(xí)；有的學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)就是掛時間，根本不聽課，作業(yè)則是網(wǎng)上抄襲或讓他人代做；還有極個別學(xué)員不知因?yàn)槭裁刺厥庠蚨鴩?yán)重掉隊(duì)??等等。（2）少數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有深刻認(rèn)識到國家級培訓(xùn)的意義和價(jià)值。認(rèn)為培訓(xùn)就是聽聽講座，寫寫作業(yè)，發(fā)發(fā)帖子等，派誰都一樣，甚至認(rèn)為培訓(xùn)必然影響本校的教學(xué)，因此基于工學(xué)矛盾的考慮，往往骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會少，而一些邊緣于教學(xué)的人成為培訓(xùn)的專業(yè)戶。從老師們的言談和作業(yè)中我看到了國培計(jì)劃中存在許多不足，培訓(xùn)中存在的問題與不足：具體歸納如下：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對國培計(jì)劃認(rèn)識不夠。是的，每次培訓(xùn)任務(wù)基本上完成得較圓滿，我也多次在輔導(dǎo)的過程中得到好評。通過我們這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的 管理與輔導(dǎo)，每次我們班的學(xué)員參訓(xùn)率和學(xué)習(xí)率都達(dá)到100%。客服在線，隨時咨