【正文】 。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場(chǎng)秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難?！彼枷肫返陆處熞驎r(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語(yǔ)，許多教師單一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。教師要在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)?！八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)模式猶如一顆春苗，她需要不斷地吸收養(yǎng)分，才能長(zhǎng)成參天的大樹(shù)；猶如一塊璞玉，她需要精心地雕琢，才能變得晶瑩剔透。即使學(xué)生自主獲取知識(shí)似乎沒(méi)有教師傳授來(lái)得快，來(lái)得準(zhǔn)確，但學(xué)生在自主解決問(wèn)題、自主獲取知識(shí)、自主探索知識(shí)的過(guò)程中，其自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到了充分的鍛煉和極大的提高，而這種能力又往往不是老師所能傳授的，而是要通過(guò)學(xué)生不斷的親身體驗(yàn)方能獲得；更何況這種自主學(xué)習(xí)的能力于學(xué)生而言，一旦形成，那是終身受益、其利無(wú)窮的。因此，我們?cè)凇八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)改革過(guò)程中，一定要吸取這樣的教訓(xùn)。（二）教師要充分信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去做。它要求在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師的精心指導(dǎo)下自主地去獲取知識(shí)和探究知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只起一種導(dǎo)向和指導(dǎo)作用，而不是包辦代理。這樣的教學(xué)可能會(huì)使學(xué)生一時(shí)能夠獲取較多的現(xiàn)成知識(shí)，但學(xué)生卻缺乏必要的主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在過(guò)去的教學(xué)中，很多教師大都喜歡突出自己的教學(xué)風(fēng)格，考慮更多的是學(xué)生如何接受知識(shí)。三、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）教師要重新反思和審視自己以往的教學(xué)。課后反思，形成補(bǔ)案。完善整理，形成定案。集體研討，形成初案。個(gè)人初備時(shí)，要求教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)深鉆教材，廣閱資料，突出抓“八點(diǎn)”（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)）?！叭ā杭醇w備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容?！岸椤保褐懿?，即提前一周，每位教師的集體備課（導(dǎo)學(xué)案）必須經(jīng)過(guò)蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的檢查驗(yàn)收，簽字后方能用于施教。有些老師更是不考慮實(shí)際情況，一味地“拿來(lái)”，那結(jié)果自是可想而知。為了使教師們獲取更多的有效教育信息，達(dá)到資源共享的效果，并有助于相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，當(dāng)下最為使用的方法是集體備課。用開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)新精神去形成教學(xué)改革的新局面，積小成大，闖出一方素質(zhì)教育教學(xué)模式的新天地?！耙粋€(gè)好漢三個(gè)幫”，其他領(lǐng)導(dǎo)也要率先投入到教學(xué)模式改革當(dāng)中來(lái)，包一個(gè)學(xué)科，上好教改示范課，直接面對(duì)面指導(dǎo)教師所上的每一節(jié)教改匯報(bào)課。推進(jìn)教學(xué)模式改革實(shí)踐的關(guān)鍵是校長(zhǎng)，教改的政策及思路，只有通過(guò)校長(zhǎng)推動(dòng)教師，才能具體去實(shí)踐，才能形成一個(gè)特定的教改環(huán)境?！耙匀藶楸?，為學(xué)生一生的的發(fā)展奠基”，這是“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式改革確定的根本理念，為了貫徹這一理念，課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“四多空間”（多一點(diǎn)思考問(wèn)題的時(shí)間，多一點(diǎn)知識(shí)消化反饋的余地，多一點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的環(huán)境）；做到 “五個(gè)提倡”（提倡學(xué)生進(jìn)行討論，提倡隨時(shí)提問(wèn)，提倡學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，提倡學(xué)生答錯(cuò)再答，提倡學(xué)生保留自己對(duì)問(wèn)題的看法）；力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“六大解放”（即解放學(xué)生的頭腦——能想，解放學(xué)生的雙手——能干，解放學(xué)生的雙眼——能看，解放學(xué)生的嘴巴——能說(shuō)，解放學(xué)生的雙腳——能探索，解放學(xué)生的時(shí)間——有空間）?！?15”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平等方面差異較大，教師把握不當(dāng)，極易造成“學(xué)困生“過(guò)多的現(xiàn)象，因此，我們?cè)趯?duì)待“學(xué)困生”問(wèn)題上的要求是：看備課能否想著他，講課能否注意他，提問(wèn)能否偏著他，方法能否傳給他，作業(yè)能否勤查他，人格能否尊重他，生活能否關(guān)心他，家訪能否惦記他，談話能否多找他，進(jìn)步能否鼓勵(lì)他。（二）面向全體，關(guān)注差生。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行比較，才會(huì)不斷反思，達(dá)成共識(shí)：要想真正做到教好每一個(gè)學(xué)生，必須從改革課堂教學(xué)入手。④搞好校本教研?！皩?dǎo)”，即教師精講，15分鐘。③學(xué)習(xí)魏書(shū)生“學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)模式。即“35+10模式”。即先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教。為了保證教學(xué)模式改革的順利實(shí)施，學(xué)校特別重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）更新觀念，學(xué)習(xí)借鑒?！拔逋怀觥保赐怀鲋攸c(diǎn)難點(diǎn)，不面面俱到；突出精講，不以講代練或以練代講；突出因材施教，不千篇一律；突出學(xué)生自主，不搞滿堂灌；突出課時(shí)教學(xué)效率不大面積補(bǔ)課。“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下，自主學(xué)習(xí)，自主探究，既要自主掌握有關(guān)結(jié)論性知識(shí)，又不能只單純地掌握一些結(jié)論性知識(shí)，而要更多地注重探究知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，把握書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地形成一種科學(xué)的探索精神和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。（三）關(guān)注結(jié)果從過(guò)程開(kāi)始達(dá)標(biāo)拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)或拓展拓展，以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的目的。無(wú)論課堂教學(xué)的方式怎樣變化，我們認(rèn)為，老師的主導(dǎo)地位是不能改變的。導(dǎo)出目標(biāo)來(lái)，要導(dǎo)到重、難點(diǎn)處，“領(lǐng)著學(xué)生”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系。這時(shí)候，教師要巡查走動(dòng)，必要時(shí)可以和學(xué)生一起交流，讓接下來(lái)的師生探究有共同語(yǔ)言，交流時(shí)有話可說(shuō)，避免了教學(xué)的一廂情愿而產(chǎn)生的無(wú)效教學(xué)；交流合作，是學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式，交流討論，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的樂(lè)趣（二）讓老師教得更有效教師的講授集中在第二階段——合作探究，也就是第二個(gè)15分鐘。教師一上課就出示教學(xué)目標(biāo)，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)生自學(xué)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生為主體，學(xué)生是才課堂的主人。一、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵（一）讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在第一個(gè)階段——自主學(xué)習(xí)。它的任務(wù)是，力求幫助教師優(yōu)化教學(xué)程序，節(jié)省教育資源，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。然而，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何彰顯，怎樣使教師在課堂上既提高效率，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)得好，已成為我們當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要?？傊?，在創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率的課改之路上，我們還剛剛起步，我們還會(huì)遇到很多已知或未知的困難，但既然已經(jīng)走上了這條路，我們決不會(huì)退縮，相反，我們會(huì)劈荊斬刺，負(fù)重前行。（2）關(guān)于預(yù)習(xí)問(wèn)題。實(shí)施課改，老師在教學(xué)中遇到很多問(wèn)題，我們?cè)诠ぷ髦行枰M(jìn)一步探討和研究。六、創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，我們要走的路還很長(zhǎng)創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，我們現(xiàn)在還是摸著石頭過(guò)河，通過(guò)近幾年的努力，我們轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，教師的備課工作，更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，自主發(fā)展，動(dòng)態(tài)生成的課堂已初露端倪，民主和諧、創(chuàng)新高效的課堂初步形成，但有很多這樣那樣的困難與困惑也一直困繞著我們：思想觀念更新的問(wèn)題，對(duì)于我們的大多數(shù)老師都受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，從教十幾年甚至幾十年，哪能說(shuō)改就能改過(guò)來(lái)，何況，要改又得從頭開(kāi)始，重新學(xué)習(xí)，這樣要投入很大的時(shí)間和精力。（4）測(cè)評(píng)：測(cè)評(píng)的標(biāo)