【正文】 自主掌握有關(guān)結(jié)論性知識(shí)，又不能只單純地掌握一些結(jié)論性知識(shí)，而要更多地注重探究知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，把握書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地形成一種科學(xué)的探索精神和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即“35+10模式”。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行比較，才會(huì)不斷反思，達(dá)成共識(shí)：要想真正做到教好每一個(gè)學(xué)生，必須從改革課堂教學(xué)入手。推進(jìn)教學(xué)模式改革實(shí)踐的關(guān)鍵是校長(zhǎng)，教改的政策及思路，只有通過(guò)校長(zhǎng)推動(dòng)教師，才能具體去實(shí)踐，才能形成一個(gè)特定的教改環(huán)境。有些老師更是不考慮實(shí)際情況，一味地“拿來(lái)”，那結(jié)果自是可想而知。集體研討，形成初案。在過(guò)去的教學(xué)中，很多教師大都喜歡突出自己的教學(xué)風(fēng)格，考慮更多的是學(xué)生如何接受知識(shí)。因此，我們?cè)凇八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)改革過(guò)程中，一定要吸取這樣的教訓(xùn)。那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率?！彼枷肫返陆處熞驎r(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語(yǔ)，許多教師單一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。（二）教師要充分信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去做。三、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）教師要重新反思和審視自己以往的教學(xué)。個(gè)人初備時(shí)，要求教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)深鉆教材，廣閱資料，突出抓“八點(diǎn)”（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)）。為了使教師們獲取更多的有效教育信息，達(dá)到資源共享的效果，并有助于相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，當(dāng)下最為使用的方法是集體備課。“以人為本，為學(xué)生一生的的發(fā)展奠基”，這是“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式改革確定的根本理念，為了貫徹這一理念，課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“四多空間”（多一點(diǎn)思考問(wèn)題的時(shí)間，多一點(diǎn)知識(shí)消化反饋的余地，多一點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的環(huán)境）；做到 “五個(gè)提倡”（提倡學(xué)生進(jìn)行討論，提倡隨時(shí)提問(wèn)，提倡學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，提倡學(xué)生答錯(cuò)再答，提倡學(xué)生保留自己對(duì)問(wèn)題的看法）；力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“六大解放”（即解放學(xué)生的頭腦——能想，解放學(xué)生的雙手——能干，解放學(xué)生的雙眼——能看，解放學(xué)生的嘴巴——能說(shuō)，解放學(xué)生的雙腳——能探索，解放學(xué)生的時(shí)間——有空間）。④搞好校本教研。即先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教。教師可現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系。它的任務(wù)是，力求幫助教師優(yōu)化教學(xué)程序，節(jié)省教育資源，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。（2）關(guān)于預(yù)習(xí)問(wèn)題。第三，輔導(dǎo)要注意及時(shí)性。第四，要充分發(fā)揮“學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演”的以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么我們又該如何彌補(bǔ)這些漏洞呢？為此我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中實(shí)施“錯(cuò)題重做”的策略，對(duì)特殊的知識(shí)點(diǎn)加以防范，是免入“陷阱”的絕佳方法。導(dǎo)學(xué)提綱重點(diǎn)體現(xiàn)過(guò)程導(dǎo)學(xué)，要有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，要針對(duì)學(xué)生，不能成為純粹的習(xí)題訓(xùn)練。集體備課活動(dòng)要有記錄，要有明確的教學(xué)進(jìn)度表，并要上交級(jí)部。歸納小結(jié)（約2—3分鐘）歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)以及應(yīng)用技巧等。目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（約5分鐘）將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者說(shuō)要解決的問(wèn)題，在上課之前就寫(xiě)在黑板上，復(fù)習(xí)提問(wèn)之后導(dǎo)入新課，先讓同學(xué)自己閱讀教材，也可以相互討論的形式，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出的問(wèn)題形成一個(gè)初步的輪廓。（3）由“單干戶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?，課改呼喚綜合型教師，這就要求教師積極加強(qiáng)與他人的交流合作。二、要提高課堂效率，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)以生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生——老師眼中要有學(xué)生實(shí)施了新的教學(xué)模式，老師要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，老師由原來(lái)的傳授者變成策劃者，課堂上由原來(lái)老師的“一言堂”變?yōu)楝F(xiàn)在的“百家爭(zhēng)鳴”，由原來(lái)的“單純知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“知識(shí)能力情感型”，學(xué)生學(xué)習(xí)由原來(lái)的“死記硬背”變?yōu)楝F(xiàn)在的“體驗(yàn)感悟”。當(dāng)然老師們也有種種疑慮：高中課程密集，教材內(nèi)容“超重”，教學(xué)任務(wù)繁重，三年課程壓縮在兩年之內(nèi)，教師以“滿堂灌”方式“趕進(jìn)度”尚有困難，讓教師改變教學(xué)方式，能否完成教學(xué)進(jìn)度？放開(kāi)課堂，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，是否具有自主參與學(xué)習(xí)的能力？習(xí)慣于灌輸式教學(xué)、封閉式教學(xué)的教師，能否駕馭開(kāi)放的課堂？廣泛認(rèn)可舊有教學(xué)模式的家長(zhǎng)，是否認(rèn)可新的教學(xué)模式？在學(xué)生渴望升學(xué)、社會(huì)各個(gè)方面更多以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校用老辦法追升學(xué)率“保險(xiǎn)系數(shù)”頗高的情況下，采用心里沒(méi)有底的新辦法，能不能保住升學(xué)率？對(duì)于這些非?，F(xiàn)實(shí)的隱憂，學(xué)校多次召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，溝通思想、交換看法、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?？傊?，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、歸納總結(jié)和應(yīng)用創(chuàng)造能力具有重要作用。通過(guò)這種動(dòng)手，動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠大大的提高課堂效果。我把演示實(shí)驗(yàn)分為兩大類處理，一類是教師演示，另一類是用多媒體演示。而這些能力的培養(yǎng)就在每一節(jié)課上，有這能力對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有益處。探究酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)題，當(dāng)時(shí)這個(gè)做的是演示實(shí)驗(yàn)，在上課時(shí)感覺(jué)講的挺透徹的，但這道題卻讓很多學(xué)生失分了。通過(guò)平時(shí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程可以鍛煉其表達(dá)能力，不會(huì)我建議參照書(shū)本鐵生銹實(shí)驗(yàn)的表達(dá)來(lái)完成。這件事說(shuō)明學(xué)生都有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就看他們能否投入，其實(shí)學(xué)生的潛力是無(wú)限的。傳道授業(yè)解惑是老師的責(zé)任，但讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情是基礎(chǔ)。如果學(xué)生剛開(kāi)始就對(duì)化學(xué)抱有很高興致，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常的輕松，并富有成效。隨著從事教學(xué)時(shí)間的推移，對(duì)實(shí)驗(yàn)方面有不少的轉(zhuǎn)變，從剛開(kāi)始為了教學(xué)而按部就班的做實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí)新的想法，下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)就是提高學(xué)生興趣方法之一，例如第一節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的興趣會(huì)做一些有意思的實(shí)驗(yàn)像魔棒點(diǎn)燈，水變紅墨水等。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)其綜合能力教學(xué)主體是學(xué)生，當(dāng)然做實(shí)驗(yàn)主體也應(yīng)該是學(xué)生，但實(shí)際操作中往往由于學(xué)校的設(shè)備不全，實(shí)驗(yàn)的安全性，過(guò)于不信任學(xué)生以及擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課難上等原因?qū)е陆虒W(xué)中實(shí)驗(yàn)主體是教師。學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)課本而顯得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不難。三、中考與實(shí)驗(yàn)密切關(guān)系實(shí)驗(yàn)是中考必考題，可以簡(jiǎn)單到一眼就知道答案像儀器的名稱，判定實(shí)驗(yàn)操作正確錯(cuò)誤等也可以難到讓學(xué)生束手無(wú)策。我想這道題也挺簡(jiǎn)單的，和書(shū)上不一樣的就可能是問(wèn)題所在，但仔細(xì)想實(shí)驗(yàn)?zāi)敲炊鄬W(xué)生怎么可能把過(guò)程記那么清楚，即使知道也不明白為什么不可以替換成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二篇：搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高課堂效率搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效率物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。對(duì)于不能操作的實(shí)驗(yàn)效果不明顯的，對(duì)有危險(xiǎn)性、有毒的一些實(shí)驗(yàn)，如擴(kuò)散現(xiàn)象二氧化碳和空氣混合的演示實(shí)驗(yàn)，一般采用多媒體演示，利用多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片或圖象可以將抽象變?yōu)樾蜗?，效果不明顯變?yōu)槊黠@，變微觀為直觀，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，還可以保證學(xué)生的安全。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)所產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行引導(dǎo)分析歸納，并及時(shí)深入到各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行巡察指導(dǎo)，對(duì)于所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的更正，對(duì)于所取得成果給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。第三篇：