【正文】 。六、實(shí)驗(yàn)效果實(shí)驗(yàn)操作方便，簡(jiǎn)單實(shí)用，降低了學(xué)生操作的難度，減少了實(shí)驗(yàn)誤差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然；讓學(xué)生更清晰的看到金屬的熱脹冷縮，實(shí)驗(yàn)效果很明顯。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理：通過(guò)酒精燈對(duì)彈簧片的加熱，兩塊彈簧片膨脹貼在一起，使這個(gè)串聯(lián)電路連通，也就是我們所說(shuō)的熱脹冷縮。為此，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，自制了一個(gè)固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生易于操作且實(shí)驗(yàn)過(guò)程穩(wěn)定性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果也更為明顯。（3）靈敏度低且不可調(diào)；（4）加熱溫度過(guò)高，容易造成燙傷。（2）由于銅球體積較大，所以在銅球加熱時(shí)所需時(shí)間較長(zhǎng)。證明：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。此實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)固體熱脹冷縮現(xiàn)象、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣和好奇心提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力等方面有重要意義。如何設(shè)計(jì)才能達(dá)到良好的觀察效果并不是容易的事，需要教師不斷努力探索，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和改進(jìn)。還要注意考慮實(shí)驗(yàn)的安全，對(duì)于要發(fā)出較大聲音或強(qiáng)光、火花、燃燒的實(shí)驗(yàn)要在實(shí)驗(yàn)前告訴學(xué)生，以防任何事故發(fā)生。三是填補(bǔ)實(shí)物實(shí)驗(yàn)的空白，一些危險(xiǎn)、高難度及一些近代物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)還不可能在中學(xué)做，因而中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在許多空白點(diǎn)，可以充分利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體功能來(lái)填補(bǔ)這些實(shí)驗(yàn)的空白點(diǎn)。二是動(dòng)畫(huà)演示，有些物理現(xiàn)象可以做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，但由于一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制，或存在某種干擾，使得學(xué)生對(duì)主要物理現(xiàn)象的觀察不詳細(xì)和清楚。七、課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要利用多媒體多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)辟了物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新天地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，合理選擇利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。筆者用一個(gè)兩端開(kāi)口的透明的塑料瓶，兩端蒙上很薄的橡皮膜，瓶側(cè)裝有一根通氣的彎管。如：同樣是研究浮力產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教材中采用“假設(shè)有一個(gè)正方體完全浸沒(méi)在水里，其前后、左右、上下六個(gè)面都受到水的壓力，只有上下壓力不相等，由此說(shuō)明水對(duì)物體向上和向下的壓力差就是水對(duì)物體的浮力”。例如：在研究“焦耳定律”實(shí)驗(yàn)，教材是將電阻絲放進(jìn)煤油中，通電后，電流通過(guò)電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油溫度升高后在細(xì)管中上升，通過(guò)觀察煤油上升的高度，比較電熱的大小，這樣做用時(shí)間較長(zhǎng)，將實(shí)驗(yàn)作改進(jìn)，利用電阻絲加熱空氣，使瓶?jī)?nèi)密封的空氣溫度升高，體積膨脹，壓強(qiáng)增大，通過(guò)導(dǎo)管與瓶相連的細(xì)管內(nèi)裝紅墨水，在內(nèi)外壓強(qiáng)差作用下，紅墨水在細(xì)玻璃管中上升，整個(gè)實(shí)驗(yàn)只需幾分鐘，而且效果十分明顯，對(duì)比性也很強(qiáng)。五、課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要控制好時(shí)間課堂時(shí)間是有限的，若實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)向過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生注意力也容易分散；時(shí)間過(guò)短，學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的應(yīng)該是一幅簡(jiǎn)單而清晰的物理圖像，在設(shè)計(jì)或選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置要盡量簡(jiǎn)單，操作要簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程一定要便于學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生感到物理實(shí)驗(yàn)實(shí)在、可信，自己也能操作。如在“摩擦起電”這一節(jié)中，電荷間的相互作用規(guī)律是個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)為了避免空氣潮濕影響實(shí)驗(yàn)效果，可以使用烘箱，效果會(huì)好很多。三、課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要確保成功課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是把物理現(xiàn)象重現(xiàn)，讓學(xué)生親眼目睹或親身感受到物理規(guī)律的效果，然后分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，做課堂實(shí)驗(yàn)不同于小孩玩玩具。二、課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有目的性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要考慮到指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、要求和相?yīng)的思想方法。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談在中學(xué)物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：一、中學(xué)物理課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的要緊繞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)原理有充分的科學(xué)依據(jù)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象能反映客觀規(guī)律，實(shí)驗(yàn)裝置步驟和操作方法都不違反科學(xué)要求。第四篇：中學(xué)物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)初探中學(xué)物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)初探吳枝蘭課堂實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占據(jù)重要的地位，中學(xué)物理有些知識(shí)是比較抽象的，還有些物理規(guī)律或結(jié)論是從大量的物理實(shí)驗(yàn)中概括出來(lái)。適時(shí)激發(fā)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問(wèn)題的方法。離開(kāi)了時(shí)間和空間，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水。構(gòu)建“自主合作”的開(kāi)放性課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)踐證明創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的，就象生命離不開(kāi)水、陽(yáng)光和空氣。對(duì)此，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使他們展開(kāi)了豐富的想象。又如《科學(xué)在我們身邊》一課中，科學(xué)家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，那么我也有一些大膽的設(shè)想，結(jié)合當(dāng)前比較熱門(mén)的話題：“生物技術(shù)克隆技術(shù)”、“能源技術(shù)無(wú)污染能源”、“空間技術(shù)太空移民”等對(duì)科學(xué)的未來(lái)進(jìn)行暢想，展現(xiàn)給學(xué)生一幅美麗的科學(xué)畫(huà)卷?？梢宰屗麄儼严敕ㄕf(shuō)出來(lái)，也可以把它畫(huà)出來(lái)。如《玩具里的科學(xué)》一課，同學(xué)們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)在的玩具有許多不滿意的地方。沒(méi)有想象力，沒(méi)有異想天開(kāi)就不會(huì)有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。而科學(xué)幻想是科學(xué)課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式。四、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新的核心是思維。在教學(xué)《冷水與熱水》一課時(shí)，結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)冷水與熱水看上去有什么不同；摸一摸熱水與冷水又有什么不同；有比冷水更冷的水嗎？除了這些以外，熱水與冷水還有哪些方面的不同呢？我先讓學(xué)生大膽假想，然后說(shuō)出自己的猜想，之后引導(dǎo)學(xué)生：如果要你證明給我們看，你準(zhǔn)備怎么做，具體操作應(yīng)該注意一些什么，讓學(xué)生說(shuō)出，如果說(shuō)不出，同時(shí)當(dāng)場(chǎng)演示如何操作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，科學(xué)課占有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ哺邆渑囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的條件。三、提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)探究能力。我利用多媒體“虛擬現(xiàn)實(shí)”的功能，進(jìn)行逼真的模擬，將日、月、地之間的關(guān)系生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀地感受到月亮相對(duì)于