【正文】 備課活動要有記錄，要有明確的教學(xué)進度表，并要上交級部。要開拓創(chuàng)新，教師要在個人鉆研和集體備課的基礎(chǔ)上編寫導(dǎo)學(xué)提綱。導(dǎo)學(xué)提綱重點體現(xiàn)過程導(dǎo)學(xué)，要有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，要針對學(xué)生，不能成為純粹的習(xí)題訓(xùn)練。以反思促教學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。那么我們又該如何彌補這些漏洞呢？為此我們在學(xué)科教學(xué)中實施“錯題重做”的策略，對特殊的知識點加以防范，是免入“陷阱”的絕佳方法。我們讓課改過程中表現(xiàn)突出的教師給全校上“示范課”，并結(jié)合市、縣級優(yōu)質(zhì)課的評選，進行全校性的優(yōu)質(zhì)課大賽，并且對課改做得比較出色的教師進行獎勵和表彰。第四，要充分發(fā)揮“學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演”的以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，批改作業(yè)要有記錄，要及時講評，以便及時地、更好地改進課堂。第三，輔導(dǎo)要注意及時性。六、創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，我們要走的路還很長創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，我們現(xiàn)在還是摸著石頭過河，通過近幾年的努力，我們轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，教師的備課工作，更加關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，自主發(fā)展，動態(tài)生成的課堂已初露端倪，民主和諧、創(chuàng)新高效的課堂初步形成，但有很多這樣那樣的困難與困惑也一直困繞著我們：思想觀念更新的問題，對于我們的大多數(shù)老師都受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，從教十幾年甚至幾十年，哪能說改就能改過來，何況，要改又得從頭開始，重新學(xué)習(xí)，這樣要投入很大的時間和精力。（2）關(guān)于預(yù)習(xí)問題。全面實施素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。它的任務(wù)是，力求幫助教師優(yōu)化教學(xué)程序，節(jié)省教育資源，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量。教師一上課就出示教學(xué)目標(biāo)，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)生自學(xué)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生為主體，學(xué)生是才課堂的主人。教師適時點撥講解，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識能力體系。無論課堂教學(xué)的方式怎樣變化，我們認(rèn)為，老師的主導(dǎo)地位是不能改變的。教師可現(xiàn)場批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補救?！拔逋怀觥?，即突出重點難點，不面面俱到；突出精講，不以講代練或以練代講；突出因材施教，不千篇一律；突出學(xué)生自主，不搞滿堂灌；突出課時教學(xué)效率不大面積補課。即先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教。③學(xué)習(xí)魏書生“學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)模式。④搞好校本教研。（二）面向全體，關(guān)注差生?！耙匀藶楸?，為學(xué)生一生的的發(fā)展奠基”，這是“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式改革確定的根本理念，為了貫徹這一理念，課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“四多空間”（多一點思考問題的時間，多一點知識消化反饋的余地，多一點進行活動的機會，多一點體驗成功的環(huán)境）；做到 “五個提倡”（提倡學(xué)生進行討論，提倡隨時提問，提倡學(xué)生自由發(fā)表意見，提倡學(xué)生答錯再答，提倡學(xué)生保留自己對問題的看法）；力爭實現(xiàn)“六大解放”（即解放學(xué)生的頭腦——能想，解放學(xué)生的雙手——能干，解放學(xué)生的雙眼——能看，解放學(xué)生的嘴巴——能說，解放學(xué)生的雙腳——能探索，解放學(xué)生的時間——有空間）?！耙粋€好漢三個幫”，其他領(lǐng)導(dǎo)也要率先投入到教學(xué)模式改革當(dāng)中來，包一個學(xué)科，上好教改示范課，直接面對面指導(dǎo)教師所上的每一節(jié)教改匯報課。為了使教師們獲取更多的有效教育信息，達到資源共享的效果，并有助于相互學(xué)習(xí)，取長補短，當(dāng)下最為使用的方法是集體備課?！岸椤保褐懿椋刺崆耙恢埽课唤處煹募w備課（導(dǎo)學(xué)案）必須經(jīng)過蹲點領(lǐng)導(dǎo)的檢查驗收，簽字后方能用于施教。個人初備時，要求教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)深鉆教材，廣閱資料，突出抓“八點”（教學(xué)重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點）。完善整理，形成定案。三、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題（一）教師要重新反思和審視自己以往的教學(xué)。這樣的教學(xué)可能會使學(xué)生一時能夠獲取較多的現(xiàn)成知識，但學(xué)生卻缺乏必要的主動獲取知識的能力。（二）教師要充分信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去做。即使學(xué)生自主獲取知識似乎沒有教師傳授來得快，來得準(zhǔn)確，但學(xué)生在自主解決問題、自主獲取知識、自主探索知識的過程中，其自主學(xué)習(xí)能力一定會得到了充分的鍛煉和極大的提高，而這種能力又往往不是老師所能傳授的，而是要通過學(xué)生不斷的親身體驗方能獲得；更何況這種自主學(xué)習(xí)的能力于學(xué)生而言，一旦形成，那是終身受益、其利無窮的。在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生的價值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)過程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。在學(xué)習(xí)依法治國的意義時，學(xué)生對依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。運用這一案例，讓學(xué)生加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識。復(fù)習(xí)中實際知識，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學(xué)生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益?！彼枷肫返陆處熞驎r、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？一、不斷提升教師個人的素質(zhì)教師個人素質(zhì)如何將會直接影響課堂教學(xué)效率?！八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)模式猶如一顆春苗，她需要不斷地吸收養(yǎng)分，才能長成參天的大樹；猶如一塊璞玉，她需要精心地雕琢，才能變得晶瑩剔透。因此，我們在“四環(huán)八步”課堂教學(xué)改革過程中，一定要吸取這樣的教訓(xùn)。它要求在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師的精心指導(dǎo)下自主地去獲取知識和探究知識，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)只起一種導(dǎo)向和指導(dǎo)作用，而不是包辦代理。在過去的教學(xué)中，很多教師大都喜歡突出自己的教學(xué)風(fēng)格，考慮更多的是學(xué)生如何接受知識。課后反思，形成補案。集體研討，形成初案?！叭ā杭醇w備課做到定時間、定地點、定內(nèi)容。有些老師更是不考慮實際情況，一味地“拿來”，那結(jié)果自是可想而知。用開發(fā)教師的創(chuàng)新精神去形成教學(xué)改革的新局面，積小成大，闖出一方素質(zhì)教育教學(xué)模式的新天地。推進教學(xué)模式改革實踐的關(guān)鍵是校長，教改的政策及思路，只有通過校長推動教師，才能具體去實踐，才能形成一個特定的教改環(huán)境。“315”課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在個性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平等方面差異較大，教師把握不當(dāng)，極易造成“學(xué)困生“過多的現(xiàn)象，因此，我們在對待“學(xué)困生”問題上的要求是：看備課能否想著他，講課能否注意他，提問能否偏著他，方法能否傳給他，作業(yè)能否勤查他，人格能否尊重他，生活能否關(guān)心他，家訪能否惦記他，談話能否多找他，進步能否鼓勵他。通過學(xué)習(xí)，進行比較，才會不斷反思，達成共識：要想真正做到教好每一個學(xué)生，必須從改革課堂教學(xué)入手?！皩?dǎo)”，即教師精講，15分鐘。即“35+10模式”。為了保證教學(xué)模式改革的順利實施，學(xué)校特別重視以下幾個環(huán)節(jié)：（一）更新觀念，學(xué)習(xí)借鑒?！八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在老師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下，自主學(xué)習(xí)，自主探究，既要自主掌握有關(guān)結(jié)論性知識，又不能只單純地掌握一些結(jié)論性知識，而要更多地注重探究知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，把握書本知識與社會生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地形成一種科學(xué)的探索精神和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）關(guān)注結(jié)果從過程開始達標(biāo)拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，進行鞏固訓(xùn)練或達標(biāo)檢測或拓展拓展，以達到鞏固、總結(jié)、檢測所學(xué)內(nèi)容的目的。導(dǎo)出目標(biāo)來，要導(dǎo)到重、難點處，“領(lǐng)著學(xué)生”去發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題。這時候，教師要巡查走動，必要時可以和學(xué)生一起交流，讓接下來的師生探究有共同語言，交流時有話可說，避免了教學(xué)的