【正文】 是一種贊美與激情。毛澤東：境界寥廓而高遠，靜穆而莊嚴。意境：蘇軾：悲涼。比較：主題：蘇軾：借悼念愛妻王弗，抒發(fā)他十年中，雖懷“奮勵有當世志”，但卻宦海沉浮，仕途失意，坎坷不得自由，生活顛沛艱辛和無限郁悶悲觀之情。在這十年中，蘇軾因反對王安石的新法，政治上受到壓制。但王弗活到27歲就去世了。蘇軾的《江城子》寫于他40歲時，當時他正在密州任太守，距離家鄉(xiāng)有千里之遙。她1957年2月寫信給毛澤東，并附上她1933年因懷念丈夫而填的一首《菩薩蠻》。背景情況：李淑一是毛澤東妻子楊開慧的同窗好友。指推翻了國民黨政權(quán)。11．曾：已經(jīng)。9．且：姑且。意思是如何款待忠魂。傳說他學仙，犯了錯誤，罰他到月宮砍桂樹。5．問訊：試問，借問。4．重霄九：即九重霄，指天的最高處。2．柳：柳直荀烈士（1898——1932年），毛澤東戰(zhàn)友，李淑一丈夫，被敵人殺害。楊開慧（1901——1930年），毛澤東妻子。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。千里孤墳，無處話凄涼。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。（四）延伸閱讀——課外自讀《蝶戀花?答李淑一》，可與蘇軾的《江城子》（悼念妻子王弗）進行比較閱讀。形象：毛澤東詠梅詞：塑造了戰(zhàn)斗的，樂觀的，勝利者的形象。陸游詠梅詞：上闋寫梅的艱難處境，下闋托梅言志。陸游用梅花自喻，把自己不得志而又孤芳自賞的感情寄托在梅花身上，造成了幽獨冷落之感。寫作心態(tài)：毛澤東的這首詞在內(nèi)部傳閱時，曾有幾句話：“陸游北伐主張失敗，投降派打擊他，他消極頹廢，無可奈何，因此作此詞。對環(huán)境的態(tài)度：陸游詞：“愁”，對凄苦環(huán)境的無奈；毛澤東詞：“俏”，寫出梅不畏嚴寒，不畏險惡的精神。陸游寫作這首詞是在48（49）歲，報國之志無法實現(xiàn)。又聯(lián)系到國內(nèi)正處于經(jīng)濟困難時期，國際上反華勢力對中國大肆攻擊，蘇聯(lián)也因與中國共產(chǎn)黨有原則上的分歧而對中國施加壓力。寫作背景：1961年12月，毛澤東去廣州，為即將召開的中共中央擴大會議作準備。1香如故：香氣還和過去一樣。實際上就是說排擠、打擊。喻在朝廷里的投降派。一任：完全聽憑。無意：不想，沒有心思。無主：沒有主人，即無人欣賞的意思。爛漫：色彩絢麗奪目，兼有盛開的意思。只有香如故。一任群芳妒。更著風和雨。寂寞開無主。從屈原到杜甫，再到陸游、辛棄疾，他們的許多詩篇都抒寫了自己對國家民族的感情。（三）比較閱讀《卜算子?詠梅》（與陸游比較）目的：通過比較，進一步感受毛澤東詩詞的風格。而正義戰(zhàn)爭，革命戰(zhàn)爭，目的是推翻腐朽的統(tǒng)治力量，推動歷史前進，給更多的人帶來和平，帶來幸福?！皯?zhàn)地黃花分外香”一句，提起戰(zhàn)爭，人們往往會想到流血犧牲，給人民帶來的災難等等，但這只是事物的一個方面。詞中充滿樂觀的情緒，積極的人生態(tài)度，高超的審美情趣。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（古代抒寫人生的詩詞，尤其是借秋抒寫人生的詩詞，許多都有感傷的色彩。當時他身體有病，便帶病深入基層到地方搞土地革命斗爭。勝似春光，寥廓江天萬里霜。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。而毛澤東，則寫下采桑子同樣一種事物，在不同心胸的人那里，感受是不同的?！按簛砦也幌乳_口，哪個蟲兒敢作聲？”流露出立志扭轉(zhuǎn)乾坤的雄心壯志。多數(shù)學生寫的都是尊孔，“學而優(yōu)則仕”之類的內(nèi)容，而毛澤東則寫自己立志救國救民的革命抱負。凡是來東山高小的學生都要進行入學考試。解說：毛澤東這種闊大的胸懷并非是參加革命后才有。（一）《詠蛙》詠蛙 1910年獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。板書：上闋：繪秋景，問蒼茫大地；下闋：憶往事，抒壯志豪情。對當時中國前途、命運的思考和回答，表現(xiàn)了一代偉人的膽略和氣概。同時巧妙地回答了上闋提出的革命領導權(quán)歸屬的問題?！边@些就是以上三句的具體內(nèi)容。[說明：1915年，毛澤東組織長沙第一師范進步同學開展驅(qū)逐反動校長張干的斗爭，張干被迫離校；同年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的“二十一條”，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領導了湖南人民驅(qū)逐了反動軍閥張敬堯，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭；此間又組織了新民學會，以改造中國與世界為宗旨；創(chuàng)辦了《湘江評論》，宣傳馬列主義，大造革命輿論。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義?！彼?陸游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩：“歲月驚崢嶸。百侶：許多伙伴、戰(zhàn)友?，F(xiàn)在舊地重游，自然勾起對往事的回憶。（8）崢嶸：（7）“攜來”兩句，概寫往事，回憶從前不平凡的戰(zhàn)斗歲月。[以上三句意謂：面對廣漠無垠的天地，感慨叢生，不禁要問，要思索：國家和社會的命運究竟由誰掌握?]下闋：解說：回憶往昔生活，曾經(jīng)的同學戰(zhàn)友，曾經(jīng)的革命活動，曾經(jīng)的戰(zhàn)斗激情，都融會于詩句中。（7）問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”在詞中起什么作用？——承上啟下的作用。于是提出誰主宰大地的問題。同時，當時的革命運動正蓬蓬勃勃地發(fā)展著，盡管當時毛澤東也面臨著險境（指當時軍閥趙恒惕要捉拿毛澤東），但他卻能泰然處之；盡管他面對的也是秋天，但他關(guān)注的不是衰敗肅殺之景，他不同于那些多愁善感的纖弱的文人，只感嘆自己的不幸遭遇和命運，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。在這幅絢麗的秋景圖里，詩人的目光由遠到近，由上到下，由靜到動，展現(xiàn)出一派勃勃生機。競：競爭，競賽。霜天：深秋季節(jié)。本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動。長空：廣闊的天空?！苯灾^鷹搏殺凡鳥。宋?李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊。爭：言千帆競發(fā)之勢。”南朝?宋劉義慶《世說新語》卷上《言語》載晉?顧愷之贊會稽山川之美曰：“千巖競秀，萬壑爭流?！睜幜鳎浩屏鳡幭嘈旭偂０亵矗悍褐副姸嗟拇?。漫：言江水滿溢之狀。以上四句，讓我們想起了杜牧的“霜葉紅于二月花”。染：碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。全、都之意。層林：林木隨山勢高下而層疊，故稱。紅遍：岳麓山上多楓樹，經(jīng)霜后滿山皆紅葉，故云。詩詞中凡言 “萬”“千”“百”，義多同此。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。（4）問：詩人在描繪湘江美麗壯觀的秋景時，用了許多傳神的詞語，你認為哪個字用得好？為什么？——萬：言山之多。問：這幾句是由哪個字領起的？——“看”字。（3）問：詞中哪幾句是描繪秋景的？這秋景給人一種什么感覺？——從“看萬山……競自由”。一人在這里獨自游覽，能更好地賞景并回憶從前在這里的革命活動。問：這三句，按照正常語序，應是：寒秋時節(jié)，我獨立在橘子洲頭，望著湘江水滔滔北去。橘子洲：在長沙西面的湘江中，古時洲上多產(chǎn)美橘，因此得名。湘江：源出廣西靈川東海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長沙北去，于湘陰蘆林潭入洞庭湖。（2）開頭三句解說：寒秋：深秋。下闋：通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。）首先讓學生根據(jù)注釋，借助字典初步閱讀理解這首詞，對于不明白的字詞意思提問。2．聽朗讀錄音，讓學生注意節(jié)奏的把握，感情的抒發(fā)，并跟錄音朗讀。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。1957年1月第一次發(fā)表這首詩時，毛澤東做了這樣的注釋：“擊水，游泳。事后作《沁園春?長沙》，追懷曾經(jīng)的學習斗爭生活。同時，國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州成立。讓我們來學習他的《沁園春?長沙》，充分感受一下這種壯美，這種氣魄。二、學習《沁園春?長沙》毛澤東詩詞壯美的風格體現(xiàn)于他的絕大多數(shù)詩詞中。以前我們曾經(jīng)學過毛澤東的《沁園春?雪》，其境界之闊大，氣勢之宏偉，可以說亙古未有。臧克家說“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。勝似春光，寥廓江天萬里霜。（《清平樂?六盤山》）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（《七律?人民解放軍占領南京》）今日長纓在手，何時縛住蒼龍？（《清平樂?六盤山》）贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。敵人圍困萬千重，我自巋然不動。然后進行拓展教學。本課重點放在朗讀背誦和詩詞鑒賞上。長沙》教案[教學目的]以《沁園春?長沙》詞為依托，拓展比較，充分領略、感受毛澤東詩詞境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁的風格和偉人的胸襟氣度?！段鲙洝肪拧鍟O計沁園春”柳永《雨霖鈴》③風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。八、拓展中國古代有哪些寫秋的詩詞？和毛澤東的這首在情感上有何不同？① “萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。景、情、志：注意意象本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當時革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。（齊誦：“昔秦皇漢武??數(shù)風流人物，還看今朝”）④中流擊水圖品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景?！凹S土當年萬戶侯”，怎樣的情懷啊？試回想一下《沁園春③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。注意視角、用詞、手法。寫壯景，抒豪情①獨立寒秋圖：注意“獨”字。有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”?！皢柹n茫大地誰主沉浮”。關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。討論、明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖湘江霜天圖崢嶸歲月圖中流擊水圖請找出本詞中的意象山、林、江、舸、鷹、魚、七、字詞分析、寫景結(jié)構(gòu)分析結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。（集中描繪了代表國家與民族希望的青年革命家的形象）第三層次：曾記否,到中流擊水，浪遏飛舟?（回憶擊水湘江，展現(xiàn)了搏擊風浪，力能遏舟的豪邁氣概，也巧妙的回答了前面的問題。（詩人故地重游，引發(fā)了對往昔學生時代生活的回憶，對志同道合的戰(zhàn)友的思念）第二層次：恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。第一層次：攜來百侶曾游。漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。第一層次：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。長沙》屬于長調(diào)，分為上下兩闋。）（強勁有力）（6）浪遏飛舟（232。o）（ku242。n）（2）崢嶸歲月（zhēngr243。四、齊讀全詞，并標出不認識的字詞。如：“醉花陰”“菩薩蠻”“水調(diào)歌頭”標題： 是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如：《稼軒長短句》《東坡樂府》。1923年4月他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作，1925年春，他回湖南老家指導農(nóng)民運動，同年秋赴廣州接辦農(nóng)民運動講習所，途徑長沙重游橘子洲、岳麓山因有此作。長沙》創(chuàng)作于1925年秋，是毛澤東在長沙橘子洲的記游之作。教學過程一、導入他是一位詩人，他是一位政治家，他也是一位軍事家，他更是一位偉大的領袖，他是誰呢?對，他就是毛澤東，那么今天我們一起跟隨偉人的足跡，再游長沙，領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。教學重難點通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。長沙》（教案）教學目標品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。得意而不忘形，悲哀而不喪志?？偨Y(jié)：沁園春長沙體現(xiàn)了20世紀二三十年代中國青年以天下為己任，肩負起國家興亡、主宰民族命運的壯志豪情。作者以生動形象的畫面啟發(fā)人們的聯(lián)想，激情似火地贊揚革命青年的迎戰(zhàn)風浪，勇往直前，勇當時代弄朝兒的英雄風范?！薄八畵羧Ю铩钡涑觥丁罚骸谤i之徙于南冥也，水擊三千里。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。我們一起來看最后三句：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？中流：此指湘江江心。總結(jié)：真正的“風流人物”，能夠“主宰沉浮”的人物是那些能文能武，敢作敢為的革命青年。這些“現(xiàn)在”的“同學少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？明確：歷史的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風流人物”應該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰?！眱墒自~描寫的人物群像有什么不同呢？作者對他們各是怎樣的態(tài)度？注意作者用了一個什么字？明確：惜?！肚邎@春?長沙》下片集中筆墨形象地描繪了革命青年的群像：“恰同學年少，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。1919年底組織和領導湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。19131918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳； 1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子； 1918年，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；指點江山，激揚文字：指點：評論，江山：，激揚：激濁揚清，翻譯為“評論國家大事，用文字來抨擊丑惡的現(xiàn)象，贊揚美好的事物”； 1919年，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系