【正文】 （6）問：面對生機蓬勃的大自然，詩人想到了什么？——由眼前的景，詩人自然而然地想到了祖國的命運和革命的未來。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格。（5）問：古人筆下秋景多肅殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？——不同的心境形成不同的風(fēng)格，不同的感覺、心態(tài)決定了看待事物的眼光。此句謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無拘無束的生存形式，像是在比賽看誰更自由。深秋霜降，故稱。萬類：萬物，指一切生物。翔：言魚游得輕快自如。這里借用“矯健有力”之意?！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊。鷹擊：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健?！北緸槿翰ǜ傊鸲苛?，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭相行駛。三國魏?嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭流。漢?揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸。碧透：言江水碧綠透明至極。色彩之濃烈令人心中充滿熱情。（王實甫《西廂記?長亭送別》）“染”也寫出了秋色之深。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。盡：言染之深。層：言林之厚。遍：言紅之廣。萬，言多，非確數(shù)。萬山：群山。一個“看”字領(lǐng)起以下七句，這些景色都是詩人站在橘子洲頭看到的。給人一種絢爛多彩、生機勃勃的感覺。置“獨立”于句首，加以強調(diào)，表現(xiàn)出不同凡俗的英雄氣概。詩人為什么要把“獨立”放在最前面？——突出詩人愛秋而不懼嚴(yán)寒的卓然而立的形象。洲形狹長，故亦稱“長島”、“水陸洲”。全長817公里，是湖南境內(nèi)最大的河流。深秋天涼，所以叫“寒秋”。深入分析：上闋：問：上闋寫了什么？——描繪湘江秋景。接下來進行理解提問：（1）問：作者在詞中都寫到了什么？（總體感知）（讓學(xué)生說，說不完整不要緊）——上闋：描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。（三遍——聽、跟、讀）3．講解與理解（突出學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們多說。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里’（另注：這兩句詩是毛澤東1917年冬天游衡山時所作）”。那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。毛澤東曾于1911年至1923年間在長沙求學(xué)和進行革命斗爭，并經(jīng)常與同學(xué)戰(zhàn)友游覽岳麓山，在湘江游泳。1925年秋，毛澤東自韶山到廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東，在韶山人民的掩護下，毛澤東秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，游岳麓山。1．簡介寫作背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。他不但在《沁園春?雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春?長沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。齊背《沁園春?雪》。美國作家羅斯?特里爾評價毛澤東是“狂放的浪漫主義詩人”。（《采桑子?重陽》）}問：讀了以上詩句，你感覺毛澤東詩詞有什么樣的風(fēng)格？你從哪里感覺到的？——境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁。（《七律?長征》）一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。（《漁家傲?反第二次大“圍剿”》）{不到長城非好漢，屈指行程二萬。（《西江月?井岡山》）鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。[教學(xué)過程]一、引入詩詞給出毛澤東詩詞中的句子，讓學(xué)生感知毛澤東詩詞的風(fēng)格。[教學(xué)設(shè)想]先以毛澤東的其他詩詞引入，讓學(xué)生總體感知概括毛澤東詩詞的風(fēng)格，然后再學(xué)習(xí)本詞，重點突破字詞、寫作思路、由寫作意象所展現(xiàn)的詩人的思想感情，體味詩人用詞的妙處。體味詩歌用詞的妙處，[教學(xué)重點]領(lǐng)略、感受毛澤東詩詞的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。長沙——毛澤東一、背景二、文體知識注意：沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題三、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析四、意向分析山、林、江、舸、鷹、魚、五、字詞分析六、整體感知上闋景： 獨立寒秋圖湘江秋景圖絢爛多彩，生機勃勃下闋情：崢嶸歲月圖中流擊水圖以天下為己任，振興中華第五篇：沁園春長沙教案《沁園春——杜甫《登高》④碧云天，黃葉地，秋風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！倍鸥Α兜歉摺发凇岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”③明比：“同學(xué)少年”與“萬戶侯”④暗比：“萬類霜天競自由”與當(dāng)時背景下人們的生活（暗含）語言品味：本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。思考什么叫“書生意氣”？青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。品味明確：遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜）近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）總寫：萬類霜天競自由小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。②湘江秋景圖：抓住“看”字。下片“揮斥”“指點”“激揚”“糞土”等?！暗街辛鲹羲硕麸w舟”等?！叭f類霜天競自由”。表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。）六、整體感知、想象分析整體感知思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。憶往昔崢嶸歲月稠。（描繪了一幅生機勃勃、美不勝收的湘江秋景圖）第三層次：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。浚ㄖ笔阈匾?、抒發(fā)感慨，引發(fā)了詩人對中國命運的思考，顯示了青年毛澤東以天下為己任宏大胸襟與高遠志向）(承上啟下）下闋：追憶往年，表現(xiàn)了青年學(xué)子的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，也可分為三個層次。（交代了時間、地點和人物，描繪了一幅獨立寒秋圖）第二層次：看萬山紅遍，層林盡染。上闋寫眼前的景物和心中的感慨，分為三個層次。）（阻止）四、聽錄音誦讀課文，整體感知五、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析《沁園春）（廣遠空闊）（5）揮斥方遒（qing）（不平凡）（3）百舸爭流（gě）（大船）（4）悵寥廓（li225。（1）沁園春（q236。如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。詞牌： 是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。三、文體知識詞：興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，別稱：“樂府”、“長短句”或“詩余”。1911年18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在這里長達13年之久的求學(xué) 和革命斗爭生涯。二、寫作背景《沁園春領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。第四篇：精品教案 沁園春長沙《沁園春毛澤東選用精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語言，向我們展示了一幅充滿生命力的湘江秋景圖，在個人政治境遇不如意的情況下，在生命受到威脅的險境下，卻吟唱了一首昂揚的礪志之歌，正如梁啟超所言：少年強則國強，毛澤東那一代人用他們的精神和行動向我們展示了也證明了他們的風(fēng)采，那么，正值青春年少，風(fēng)華正茂的我們，是否也有所啟示和觸動呢？自由討論：青春的真諦是什么？一個發(fā)展的人才能正確對待個人命運的升降起伏。畫面具有強烈的視覺沖擊力，江流滾滾，白浪滔滔，一群熱血青年戰(zhàn)風(fēng)斗浪，奮勇搏擊，他們是驚濤駭浪的征服者，他們更是歷史長河風(fēng)尖浪口的弄潮兒，那份勇者無畏，強者無敵的風(fēng)范讓人想到了毛澤東的詞“自信人生兩百年，會當(dāng)擊水三千里”。”同學(xué)們思考一下，最后三句用了什么修辭方法？明確：設(shè)問，夸張。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。江河中央往往水深流急。他們朝氣蓬勃，奮發(fā)有為；他們意氣奔放，才華橫溢；他們關(guān)心國家命運，憂慮人民疾苦，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為人先，一往無前，天不不降大任于是人也，更與何人？毛澤東用飽醮激情的筆觸對他和他的戰(zhàn)友們進行了熱烈地歌頌，形象地回答了上片提出的“問蒼茫大地，誰主沉??？”的問題?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，“風(fēng)華正茂，書生意氣”，他們有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”?！肚邎@春?雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們?nèi)糠穸四兀慷l(fā)出“俱往點，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？在毛澤東看來，誰才是真正的風(fēng)流人物？明確：恰恰正是這里的“同學(xué)少年”?！弊髡叩牧硪皇自~《沁園春?雪》下片則精當(dāng)傳神地評點了歷代天子帝王：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。短短七句話卻高度濃縮了他們的生活和精神面貌，我們來看一段視頻，來一起感受一下。看作糞土，意動用法，萬戶侯：泛指有高爵顯位的人。糞土當(dāng)年萬戶侯：糞土：把遒：強勁有力，翻譯為“青年學(xué)生意氣奔放，正強勁有力”； 1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同學(xué)一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。我們一起讀一下下闋，看看詩人都回憶了些什么，用一句話來概括？明確：憶往昔崢嶸歲月稠。作者為什么會發(fā)出這樣的疑問？明確：作者看到自然界萬物都可以自由自在地生存著，可是作為萬物靈長的人類卻并不自由，還受著壓迫。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然萬類生物的關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。并從數(shù)量（萬，總），范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。毛澤東這種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。競：毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。漫江碧透，漫—水之盛，透—水之清，百舸爭流，百—船之多，爭—爭先恐后的熱鬧場面，這兩句作者的視覺角度是近觀，描寫的是動景；擊：鷹擊長空，是仰視，翔：魚翔淺底，是俯視，“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺?！叭f山紅遍，層林盡染”既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷，紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀憧憬；王實甫《西廂記》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，王實甫別具匠心著一“染”字，點明相思離人淚如雨下，竟然染紅了秋霜楓林，染紅了黎明拂曉，如此夸張和擬人，可謂想象奇特，情趣盎然。接下來，看這個領(lǐng)字，一共引領(lǐng)了幾句，到哪里為止？明確：七句。獨：明確：特別是著“獨立”一詞，一者可以見出詩人無畏風(fēng)寒，頂天立地的中流砥柱的形象；“獨立寒秋”，從個人層面來看，“獨”是獨立不羈的人格，是沉著、鎮(zhèn)靜，是泰山崩于前而不變色，是個人命運的急湍激流中的中流砥柱?！昂弊纸淮藭r間是在深秋，“橘子洲頭”交代了地點在湘北，既扣題中“長沙”，又為下文描寫湘江秋色做了鋪墊。了解了詩歌的整體思路后，我們首先來品一品上闋，首先詩人是怎么交代他的行蹤的？我們來看前三句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。接下來，請同學(xué)們自由朗讀，同時思考兩個問題：PPT：這首詞的上闋和下闋分別寫了什么？上闋重在寫景，景中有情；下闋重在抒情，情中見景。以上我們可以看出，當(dāng)時的中國正處于亂世，各路勢力風(fēng)起云涌，都希望于亂世中分一瓢羹。”（《毛澤東自傳》）而在黨內(nèi)，1925年1 月11日至22日, 在上海召開的中國共產(chǎn)黨第四次全國代表大會，毛澤東不僅沒出席，而且連委員都被選掉。特別是詞人自己，在1923年和1925年兩次入湘，均被當(dāng)時稱霸湖南的軍閥趙恒剔所追捕，用他自己的話說：“在僅僅幾個月內(nèi)，我們組織了二十幾個以上的農(nóng)民協(xié)會，同時引起了地主的怨毒，要求將我逮捕。長沙》一詞。在一派深濃的秋意中，獨自一人重游湘江橘子洲。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。了解了詞的相關(guān)知識后，我們來看一看它的作者以及寫作背景，所謂知人論世，了解相關(guān)背景有助于我們正確理解作者的情感。我們這首《沁園春 長沙》就屬于長調(diào)。常見的詞牌名還有哪些：比如說：菩薩蠻、如夢令、水調(diào)歌頭等等。從這首詩里，我們看到了一個意氣風(fēng)發(fā)、傲視群雄的偉人形象，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春 長沙》?！?909年。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？1910年。二、教學(xué)重難點：領(lǐng)會本詩，理清思路，準(zhǔn)確把握詩意掌握詩歌鑒賞的一般方法感受作者的博大胸懷和革命志氣，引起共鳴，把握青春。情感態(tài)度與價值觀：感悟毛澤東心懷天下的博大胸襟和激流勇進的革命斗志感受以毛澤東為代表的那個時代的有為青年的學(xué)習(xí)和革命生活，鼓勵學(xué)生腳踏實地、把握青春。反復(fù)揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利進入詩歌意境的關(guān)鍵。黃州定慧院寓居作》連用缺月、疏桐、孤鴻等意象，營造了孤獨凄涼的意境?！睜I造了一個清新明麗的意境。劉方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。”表現(xiàn)出寧靜幽深的意境。王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。意象是構(gòu)成詩歌的一些具體的、細(xì)小的單位，而意境的范圍比較大，通常指整首詩所構(gòu)成的境界，具有整合性，意境是詩歌藝術(shù)成就的重要顯現(xiàn)。鑒賞意境就要從作者所描繪的風(fēng)物、景象入手，把握作者貫穿其中的思想感情。詩歌意境是指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術(shù)境界，是一種情景交融而又虛實相生的藝術(shù)形象，是作者的創(chuàng)作與讀者的想象共同創(chuàng)造的結(jié)果。同是秋景，中國古代詩歌中大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝