【正文】 ”爭(zhēng)流：破。百舸：泛指眾多的船只。漫：言江水滿溢之狀。以上四句，讓我們想起了杜牧的“霜葉紅于二月花”。染：碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。全、都之意。層林：林木隨山勢(shì)高下而層疊，故稱(chēng)。紅遍：岳麓山上多楓樹(shù)，經(jīng)霜后滿山皆紅葉，故云。詩(shī)詞中凡言 “萬(wàn)”“千”“百”，義多同此。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。（4）問(wèn)：詩(shī)人在描繪湘江美麗壯觀的秋景時(shí)，用了許多傳神的詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪個(gè)字用得好？為什么？——萬(wàn)：言山之多。問(wèn)：這幾句是由哪個(gè)字領(lǐng)起的？——“看”字。（3）問(wèn)：詞中哪幾句是描繪秋景的？這秋景給人一種什么感覺(jué)？——從“看萬(wàn)山……競(jìng)自由”。一人在這里獨(dú)自游覽，能更好地賞景并回憶從前在這里的革命活動(dòng)。問(wèn)：這三句，按照正常語(yǔ)序，應(yīng)是：寒秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立在橘子洲頭，望著湘江水滔滔北去。橘子洲：在長(zhǎng)沙西面的湘江中，古時(shí)洲上多產(chǎn)美橘，因此得名。湘江：源出廣西靈川東海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長(zhǎng)沙北去，于湘陰蘆林潭入洞庭湖。（2）開(kāi)頭三句解說(shuō)：寒秋：深秋。下闋：通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。）首先讓學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)柚值涑醪介喿x理解這首詞，對(duì)于不明白的字詞意思提問(wèn)。2．聽(tīng)朗讀錄音，讓學(xué)生注意節(jié)奏的把握，感情的抒發(fā)，并跟錄音朗讀。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。1957年1月第一 次發(fā)表這首詩(shī)時(shí)，毛澤東做了這樣的注釋?zhuān)骸皳羲?，游泳。事后作《沁園春?長(zhǎng)沙》，追懷曾經(jīng)的學(xué)習(xí)斗爭(zhēng)生活。同時(shí)，國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州成立。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《沁園春?長(zhǎng)沙》，充分感受一下這種壯美，這種氣魄。(板書(shū)課題)二、學(xué)習(xí)《沁園春?長(zhǎng)沙》毛澤東詩(shī)詞壯美的風(fēng)格體現(xiàn)于他的絕大多數(shù)詩(shī)詞中。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。體味詩(shī)歌用詞的妙處，[教學(xué)重點(diǎn)]領(lǐng)略、感受毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。希望寄托在你們身上。1自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里！1世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量！1宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王！1雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！1貪污和浪費(fèi)是極大的犯罪。古為今用,洋為中用,百花齊放,推陳出新。不到長(zhǎng)城非好漢榜樣的力量是無(wú)窮的把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的,他的本事就大了?！獦?shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù) 積極樂(lè)觀，不斷進(jìn)取關(guān)心國(guó)家關(guān)心民族命運(yùn) 以天下為己任積極投身社會(huì)實(shí)踐 勇于競(jìng)爭(zhēng)，求生存，求發(fā)展自己的命運(yùn)自己主宰 要自信“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”學(xué)好文化知識(shí)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，為社會(huì)出一份力量憶崢嶸歲月圖恰 ——風(fēng)華正茂、書(shū)生意氣 答揮斥方遒、指點(diǎn)江山同激揚(yáng)文字、糞土萬(wàn)戶侯 學(xué)曾記否——中流擊水圖 少中流擊水——浪遏飛舟 年七、課外閱讀毛澤東等偉人的傳記。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊。一橋飛架南北，天塹變通途。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。②水調(diào)歌頭《游泳》（一九五六年六月）才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。①憶秦娥《婁山關(guān)》（一九三五年二月）西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。（學(xué)生朗讀后互評(píng)。【明確】“看”、“恰”后面稍作停頓，突出領(lǐng)字作用?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。②詞的下片雖然著重抒情，但也不乏情中含景之處。“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面，流露出詞人激蕩的思潮。上下片渾然一體，天衣無(wú)縫。他們意氣奔放，才華橫溢，心系國(guó)運(yùn)，蔑視權(quán)貴。整首詩(shī)以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。“到中流擊水”實(shí)際預(yù)示這些年輕人必是革命狂瀾的掀起者，寫(xiě)盡豪情壯志意味深長(zhǎng)。浪遏飛舟”描述的是一幅奮勇前進(jìn)，劈波斬浪的宏偉畫(huà)面，詩(shī)人和戰(zhàn)友當(dāng)年在湘江游泳，大家昂揚(yáng)激越，富有氣勢(shì)，激起的浪花擋住了江面上行駛的大船。這樣的人不沉浮，誰(shuí)主沉浮？天不降大任與斯人，更與何人？）最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟” 還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進(jìn)都很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè)。引導(dǎo)：《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所謂“馬上打天下”的皇帝，為什么詩(shī)人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸?？（“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”）引出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。這幾句是以回憶往事來(lái)回答“誰(shuí)主沉浮”。這幾句的含義：正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命斗志十分旺盛。“指點(diǎn)”就是評(píng)點(diǎn)、關(guān)心?！扒　薄担y(tǒng)領(lǐng)下面的七句話，我們朗讀一遍，體會(huì)作者要表達(dá)的情感：形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。他在湖南一師范讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； ，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。詞的上下片寫(xiě)法上也有分工，常常上片寫(xiě)景、下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片?！皪槑V”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為?！皪樀麣q月”概括了毛澤東和他的革命戰(zhàn)友們聚會(huì)、游覽所度過(guò)的不平凡而有意義的歲月，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無(wú)形的歲月比作一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇異的崇高美?！薄鞍賯H”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？ 與“獨(dú)立”呼應(yīng)，“攜來(lái)百侶曾游”與上闋“獨(dú)立寒秋”形成對(duì)比。上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋跟著是怎樣回答的呢？下闋重在抒情，那么我們來(lái)看作者到底抒發(fā)了一種什么樣的情感。象征手法，巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“曾記否——浪遏飛舟？”提問(wèn)一：“中流擊水”之一情景蘊(yùn)含詞人怎樣的感情？【明確】“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征手法，形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時(shí)代的大潮中，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情。（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？【明確】戰(zhàn)斗歲月：攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠；年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒；戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。【明確】① “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。（1）提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？【明確】上片是舊地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙。檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。板書(shū)湘江秋景圖 看遠(yuǎn)眺 萬(wàn)山——紅遍靜景 問(wèn)動(dòng)作之勁 == “爭(zhēng)”“擊”“翔”層林——盡染誰(shuí)色彩之濃 == “紅”“碧”近觀漫江——碧透主數(shù)量之多 == “萬(wàn)”“層”“百”百舸——爭(zhēng)流沉競(jìng)爭(zhēng)之烈 == 紅綠爭(zhēng)輝，船只爭(zhēng)流，仰視鷹——擊浮鷹魚(yú)爭(zhēng)樂(lè)俯視魚(yú)——翔動(dòng)景六、作業(yè)：“積累”“研習(xí)”第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】解讀《沁園春?長(zhǎng)沙》下片，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。這一非同尋常的發(fā)問(wèn)是詩(shī)人由自然景觀聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。小結(jié)：前面作者主筆寫(xiě)景，這里筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題.。五、課堂小結(jié)：明確：詞的上片的詞眼是：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”明確：?jiǎn)栴}的提出方式是：由物及人，由大自然到國(guó)家、民族，由大自然的生機(jī)勃勃、絢麗多姿過(guò)渡到民族的命脈及國(guó)家的前途。（3）抒發(fā)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。）（1）詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了作為這些自然萬(wàn)物的主宰者人類(lèi)，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是思緒萬(wàn)千，百感交集而生“悵”。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書(shū)記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。這三句的大意：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒！這大自然的盛衰榮枯，這廣闊無(wú)垠的大地，由誰(shuí)來(lái)主宰，這國(guó)家、民族的命運(yùn)究竟誰(shuí)來(lái)掌握？誰(shuí)才是主宰國(guó)家民族興衰的真正主人呢？（1925年秋天，當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？ “寥廓”：指宇宙的遼闊無(wú)邊；“問(wèn)”：道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。它是一個(gè)承上啟下的詞，其實(shí)，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說(shuō)“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。品讀上片后三句，思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了此人怎樣的感情？【明確】“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這三句使用了什么修辭手法？找同學(xué)解釋一下“悵”、“寥廓”、“問(wèn)”、“誰(shuí)主沉浮”三個(gè)字詞是什么意思？答：設(shè)問(wèn)?！?怪不得最后詩(shī)人不是順勢(shì)而問(wèn)“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題———“悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊保?）通過(guò)想象，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述上面7句所描繪出來(lái)的景色或畫(huà)面。）（是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。）（毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書(shū)生嗎？）（生：不是。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，通過(guò)看到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，將寒秋寫(xiě)的生機(jī)盎然，把秋寫(xiě)得無(wú)比可愛(ài)，“不似春光，而又勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操，獨(dú)步詩(shī)壇。歷代的詩(shī)人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難以分開(kāi)?！案?jìng)”字有力地突出了萬(wàn)物蓬勃的生命力?！跋琛薄獙?xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣?！盃?zhēng)”——的使用，給碧綠清澈的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面呈現(xiàn)在讀者面前。“遍”與“透”為互文（上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái) 表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁?，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。引《西廂記“遍”——寫(xiě)出了紅之廣，紅得徹底?！久鞔_】重點(diǎn)字詞：“萬(wàn)”——寫(xiě)出了群山重疊之態(tài)。特點(diǎn)是絢麗多彩、生機(jī)盎然。（1）朗讀。兩者不可同日而語(yǔ)。（背景：此詩(shī)作于柳宗元參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗，被貶永州時(shí)。（5）提問(wèn)5：柳詩(shī)“獨(dú)釣寒江”與毛詞“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)的詩(shī)人的胸襟境界是否相同？附：江雪柳宗元 ——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！久鞔_】在一個(gè)深秋的季節(jié)，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無(wú)盡遐想……（4）提問(wèn)5：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？【明確】不行。作用：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。四、教學(xué)過(guò)程與步驟（解決重、難點(diǎn)）具體研讀開(kāi)頭三句話“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”（1）朗讀（2）調(diào)整句序，簡(jiǎn)要說(shuō)明大意與作用?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”正是詞人思索的問(wèn)題。明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記設(shè)疑——提問(wèn)1：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？ 明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬(wàn)山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。）浪遏飛舟（232。oku242。n）百舸（gě）崢嶸（zhēng r243。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。那么今天我們學(xué)習(xí)的這首詞，標(biāo)題是長(zhǎng)沙，是以地點(diǎn)作為標(biāo)題。②片段：最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)以上。如《沁園春長(zhǎng)沙》、《沁園春雪》等。二、背景介紹和回憶詞的有關(guān)知識(shí)：（課前準(zhǔn)備，講解或提前讓學(xué)生準(zhǔn)備與課文相關(guān)的常識(shí)）（1）起源：在隋唐之際配合燕樂(lè)曲調(diào)，并以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來(lái)的歌辭形式，是詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，延續(xù)于后代，一直于今天。? 奮斗青春，讓青春的每分每秒更有意義。? 珍惜青春，在有限的青春中只爭(zhēng)朝夕，奮力拼搏。青春孕育著所有的希望。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感第一課時(shí)一、導(dǎo)入(教師深情導(dǎo)入，學(xué)生齊讀投影中關(guān)于“青春”的語(yǔ)句)? 青春，是人類(lèi)生命的激情澎湃的贊歌?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)、吟誦。長(zhǎng)沙》教案【教學(xué)目的】1．品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。[說(shuō)明]第一，可以反饋教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況；第二，比較學(xué)生的答案可形成交流互動(dòng)；第三，每人都為課外作文確定一個(gè)主題?？梢赃M(jìn)行比較。（五）課堂總結(jié)“《沁園春青年時(shí)代的毛澤東有以天下為己任的革命胸懷和奮發(fā)向上、永不消沉的樂(lè)觀性格，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、