【正文】 。符合高三地理一輪復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)要求即以考綱為指導(dǎo)，以教材為核心、以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，以完善體系為要義，以提升能力為追求。一輪復(fù)習(xí)切勿貪多，要點(diǎn)點(diǎn)入地，步步為營(yíng)，講求實(shí)效，注重落實(shí)。要注意合理分配時(shí)間，各知識(shí)需要的時(shí)間要提前預(yù)設(shè)，做好預(yù)算、要優(yōu)化設(shè)計(jì)，要過(guò)日子。我認(rèn)為畢竟世界是學(xué)生的教科書(shū)，鄉(xiāng)土是教學(xué)的切入點(diǎn)。盡管我們自己出的題在能力尺度把握不是很準(zhǔn)，但結(jié)合了基于地域特色和時(shí)事特點(diǎn)等的試題也許會(huì)更加符合自己的學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生的需求、激發(fā)學(xué)生的興趣。不過(guò)美玉總有瑕，不完美才是最真的美。教態(tài)明朗，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)羅列在黑板上。從教學(xué)方法和手段上看老師的講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，勇于探索，樂(lè)于實(shí)踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識(shí)在低層次上的重復(fù)而產(chǎn)生得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，將相互聯(lián)系的知識(shí)重新整和，建立知識(shí)的縱橫聯(lián)系，總結(jié)出具有共性的規(guī)律和特征，并運(yùn)用規(guī)律解決具體問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖。我們都深有體會(huì)的是以上這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)真的很難！尤其對(duì)這個(gè)步入講臺(tái)不久的娃娃老師，真不容易！教學(xué)風(fēng)格猶如其人，厚重、穩(wěn)健、樸實(shí)無(wú)華！從具體實(shí)施上來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中能抓住人的認(rèn)知規(guī)律，抓住青少年的心理特點(diǎn)、愛(ài)好需求。尤其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵。xx同志的這節(jié)以近乎很完美的姿態(tài)貫穿了上述理念。說(shuō)的簡(jiǎn)單些，就是我曾經(jīng)給學(xué)生說(shuō)的，高考，你可以不選我，但你沒(méi)有必要傷我自尊！這正是近年高考地理試題呈現(xiàn)給我們的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。這節(jié)課的復(fù)課模式和實(shí)際效果和近年高考試題考查的總體要求是趨同的、接軌的、一致的。而接下來(lái)由考綱解讀到試題趨勢(shì)預(yù)測(cè)到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這部分知識(shí)的傳授、知識(shí)體系的達(dá)成，學(xué)習(xí)能力的生成可以說(shuō)是由淺入深、層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。而農(nóng)業(yè)在那么聊聊幾筆就繪制出的高考地理試題中，在群雄逐鹿中能實(shí)現(xiàn)笑傲江湖，顯得很是順理成章的事。而且從這部分考試涉及的試題本身的特點(diǎn)來(lái)看，無(wú)論是高考試題還是全國(guó)各大名校的模擬試題甚或我校自主開(kāi)發(fā)的擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)試題，經(jīng)常都是那么很不經(jīng)意的、華麗的、輕輕的的一轉(zhuǎn)身，就能迅速把不同類型、不同能力、不同層次的學(xué)生層層篩選出來(lái)，區(qū)分度極高，所以備受青睞。今后的教學(xué)中，我還要多聽(tīng)各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。高三第一學(xué)期對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。一輪復(fù)習(xí)是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，它要求教師一定要在復(fù)習(xí)過(guò)程中面面具到，說(shuō)實(shí)話英語(yǔ)沒(méi)有什么重難點(diǎn)，所有的內(nèi)容都有可能考到。第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要求學(xué)生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語(yǔ)和句型的復(fù)習(xí)上，教師要有目的地定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測(cè)。當(dāng)然，在要求學(xué)生記憶單詞時(shí)，教師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種題型，利用各種手段，來(lái)讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下從事英語(yǔ)單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學(xué)生們機(jī)械性地記憶，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的使用，這樣，同學(xué)們記得快，忘的也快。其實(shí)，在英語(yǔ)里英語(yǔ)單詞就像一條河流里的水，河流里沒(méi)有水，就會(huì)干涸，河流就失去了意義。狠抓基本知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我計(jì)劃把一年的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三部分。其次，我們把階段性復(fù)習(xí)的重點(diǎn)給學(xué)生們解釋清楚，并認(rèn)真實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃。進(jìn)入高三之后我們首先首先把自己對(duì)高三一年總復(fù)習(xí)的工作計(jì)劃告訴學(xué)生，讓同學(xué)們對(duì)我們一年的教學(xué)程序有個(gè)全面的了解。高三的一輪復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，尤其是對(duì)于我們基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)講不管是從樹(shù)立信心還是成效上都至關(guān)重要。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。盡管周密計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)了這堂公開(kāi)課，但還是遺憾多多。就我們班整體而言，比如對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的拓展可以更加深入。這對(duì)我來(lái)說(shuō)真是莫大的鼓勵(lì)。它把學(xué)習(xí)步驟和方法呈現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性，因?yàn)樗且粋€(gè)教研組系統(tǒng)性的構(gòu)思，不是支離破碎的知識(shí)的講解和歸納。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決并總結(jié)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個(gè)學(xué)生的課堂，能使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，給他們展示的機(jī)會(huì)，這樣課堂氣氛就更活躍了。學(xué)案教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生按照學(xué)案，通過(guò)練習(xí)、收集資料、查找工具書(shū)先自己研習(xí)所要復(fù)習(xí)的教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性的進(jìn)行總結(jié)。我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及句型的一輪復(fù)習(xí)，運(yùn)用“學(xué)案型教學(xué)”，主要采用了“總結(jié)歸納”的教學(xué)方法。我有幸代表高三年級(jí)英語(yǔ)組參加了這次活動(dòng)，上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，模塊四第一單元，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思。以構(gòu)建自信、有序、可控的平臺(tái)，復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)會(huì)遇到越復(fù)習(xí)問(wèn)題越多，越努力越不見(jiàn)效果等使人焦躁、困惑的問(wèn)題。調(diào)整復(fù)習(xí)反饋方案，有針對(duì)性的就學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，忽視點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行考試，相信復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。今后注意之處：復(fù)習(xí)模式不能太單一；以學(xué)生為中心，才是硬道理；不在乎老師教多少，更在乎學(xué)生會(huì)多少；一輪復(fù)習(xí)資料不能過(guò)厚，最好不要超過(guò)300頁(yè)，否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；其次，每一節(jié)后的題量要適中，不宜出現(xiàn)難題、綜合性過(guò)強(qiáng)的題，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用了以上各點(diǎn)，在前進(jìn)——反饋——修正——再前進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，第一類問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少；第二類問(wèn)題會(huì)被攻克；第三類問(wèn)題也會(huì)隨著時(shí)間的推移得到逐步解決。有得必有失，無(wú)失便無(wú)得。如果是進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。如果你平時(shí)沒(méi)有時(shí)間解決，可利用假期集中解決。這類問(wèn)題在高中階段普遍存在的，要敢于暫時(shí)放棄，不去想它。同時(shí)要找同類型題演練，達(dá)到舉一反三、運(yùn)用自如的目的。如:“二次免疫反應(yīng)”是屬于人體免疫中特異性免疫；與B細(xì)胞的功能有關(guān)；屬于人體中的穩(wěn)態(tài)部分……其次要在理清知識(shí)脈絡(luò)上下功夫。考試出題的一個(gè)原則是：“以綱為綱，以本為本”。學(xué)習(xí)策略應(yīng)該定為：統(tǒng)觀全局，突出重點(diǎn)。若能超計(jì)劃完成目標(biāo)值，則可歡呼慶祝了。第六點(diǎn)是驗(yàn)證。第五點(diǎn)是改進(jìn)方法。對(duì)于自己的低級(jí)錯(cuò)誤，必須用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，這樣能發(fā)揮人腦潛意識(shí)的能量。如“審題錯(cuò)誤”，我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零等。第三點(diǎn)是定目標(biāo)。定量就是統(tǒng)計(jì)這次考試的全部科目屬于這類錯(cuò)誤的有幾處。明確、具體地找出問(wèn)題之所在。（3）如何消滅第一類問(wèn)題許多同學(xué)和家長(zhǎng)將第一類問(wèn)題歸結(jié)為“馬虎”，根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種范圍不清說(shuō)法。正確的策略安排應(yīng)該是：消滅第一類問(wèn)題；攻克第二類問(wèn)題；暫放第三類問(wèn)題。第二類問(wèn)題是模棱兩可的問(wèn)題。就是每次綜合考試后，將自己各科存在的問(wèn)題分成三類，對(duì)訂出相應(yīng)的對(duì)策。只有從戰(zhàn)略的高度來(lái)制訂計(jì)劃、處理問(wèn)題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。這時(shí)主要是在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法