【正文】 動磁場，產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象。影響氣候(地區(qū)降水量的年際變化與黑子變化周期有一定的相關(guān)性)。速度：①線速度由赤道向兩極遞減。②影響線速度大小的因素：緯度和海拔緯度越低，線速度越大。海拔越低，線速度越小。赤道線速度為1670km/h，南北緯300為1447km/h，南北緯600是赤道的一半，為837 km/h，由此可判斷高、中、低緯。經(jīng)度每隔150地方時差1小時，10差4分鐘。夜半球中央經(jīng)線的地方時為24時或0時?；杈€與赤道交點所在的經(jīng)線地方時為18時。15176。則在結(jié)果上加一個時區(qū))。E的地方時。地球上日期的變更找1800經(jīng)線和0時經(jīng)線，從0時經(jīng)線向東到1800經(jīng)線為新的一天，其余為舊的一天。晨昏線的主要特征：(1)晨昏線平分地球，是一個過地心的大圓。(3)晨昏線所在平面與太陽光線垂直。與極圈相切，為夏至或冬至。冬至(12月22日)的判斷：北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜或南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極晝?！?解題時知道晨昏線，一定要繪出夜半球。(北右南左)(2)受地轉(zhuǎn)偏向力影響，北半球河流向右偏，則右岸侵蝕嚴(yán)重，左岸堆積明顯。河流向哪岸偏，則哪岸侵蝕。速度(角速度和線速度)：1月初，地球位于近日點，公轉(zhuǎn)速度最快。(1近快，7遠(yuǎn)慢)黃赤交角①大?。狐S道面和赤道面的夾角，176。②意義：由于黃赤交角的存在，導(dǎo)致太陽直射點在南、北回歸線之間來回運(yùn)動、引起各地正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的更替、五帶的劃分等一系列地理現(xiàn)象。若黃赤交角變小，則熱帶、寒帶變小，溫帶變大。① 春、秋分日由赤道向南北兩側(cè)遞減。③ 冬至日由南回歸線向南北兩側(cè)遞減正午太陽高度的時間變化規(guī)律：(1)太陽高度日變化：當(dāng)某地太陽高度達(dá)一天中的最大值時，地方時為12時。①夏至日：北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)一年中最大，南半球達(dá)一年中最小。③南北回歸線之間，每年有兩次太陽直射，南北回歸線上，每年有一次太陽直射，受太陽直射緯線上的正午太陽高度為90度。兩點緯度差(兩點是指所求地點與太陽直射點)兩點緯度差的計算遵循“同減異加”原則，即兩點同在北半球，則緯度差為大數(shù)減小數(shù)。① 確定地方時：當(dāng)某地太陽高度達(dá)一天中最大值時，此時日影最短，當(dāng)?shù)氐牡胤綍r是12時。在南回歸線以南地區(qū)，正午太陽位于正北方，房屋朝北。④ 太陽能熱水器的傾角調(diào)整：集熱板與地面的夾角與正午太陽高度角互余。②夏至日(6月22日)，176。南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極夜。北半球晝最長夜最短。赤道晝夜等長。S，該日全球晝夜長短分布特點有：北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜。從北極圈到南極圈晝逐漸變長夜逐漸變短。北半球晝最短夜最長。④赤道上永遠(yuǎn)晝夜平分。太陽直射點在南半球，則南半球晝長夜短，且越往南，晝越長夜越短。向南移動，則南半球晝變長夜變短。太陽直射點位置與日出、日落方位的對應(yīng)關(guān)系太陽直射點在北半球，則日出東北、日落西北。太陽直射點在赤道，則日出正東、日落正西。規(guī)律計算：同一緯線上各地晝長相等。高三地理一輪復(fù)習(xí)知識點歸納第三篇：關(guān)于高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思關(guān)于高三生物一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思高三生物組——李艷時光飛逝，一路只顧低頭備課、備考的高三老師和學(xué)子們，突然抬起頭一輪復(fù)習(xí)過半。對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時間緊，需要教師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的時間達(dá)到最好的效果。一、立足教材，夯實基礎(chǔ)近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，在課堂教學(xué)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生試卷中錯誤率較高的不是難題，恰恰是一些基礎(chǔ)的知識點、核心概念、原理理解不到位而失分。二、注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進(jìn)而構(gòu)成知識網(wǎng)。知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。要圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，促使能力的提高。針對復(fù)習(xí)資料我們可以精選后，有選擇的讓學(xué)生作練習(xí)，側(cè)重基礎(chǔ)，起到激發(fā)和鼓勵學(xué)生的作用。一道試題答錯，原因是錯綜復(fù)雜的。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實得分之間存在較大距離，還因為考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習(xí)慣的非智力因素。研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。這樣做有助于學(xué)生能夠進(jìn)行知識間的遷移與靈活運(yùn)用，有助于能力的全面提升，特別是表達(dá)能力的提高。一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。二是深度與廣度的關(guān)系。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多，我們用的資料經(jīng)過精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。五是考試與練習(xí)的關(guān)系。在高三的教學(xué)中需要考但不能“以考代教”，應(yīng)該注意的是，無論是考試、練習(xí)都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，通過講評一道題，讓學(xué)生弄懂一類題。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。五、針對學(xué)生復(fù)習(xí)遇到問題提出可行的策略（1）轉(zhuǎn)變認(rèn)識進(jìn)入高三，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力，但考試成績就上不去。不能用著急、煩躁來解決，要用積極的思想和行動解決這個問題。同時要有可行的復(fù)習(xí)計劃。（2）明確戰(zhàn)略全體高三同學(xué)要從全局的角度，即要從全部考試科目來制訂復(fù)習(xí)計劃。分類方法是:第一類問題是會的卻做錯了的題。第三類問題是不會的題。這與常規(guī)的單純解決第三類問題的方法不同。解決辦法大致有六點:第一點是絕對不許用“馬虎”這個定義。第二點是定量。特別是有幾處屬于生物復(fù)習(xí)中的問題。設(shè)定經(jīng)過幾次要將其減少到零的目標(biāo)值。第四點是將目標(biāo)用筆寫出來。如：準(zhǔn)備個“錯誤備忘錄”。改進(jìn)方法要具有針對性、實用性、有效性?？己篁炞C是看看自己的計劃減少的第一類問題實際減少了多少。（4）如何攻克第二類問題第二類問題是記憶不牢、理解不清的內(nèi)容。不同學(xué)習(xí)階段有著不同的重點，重點是變化的。首先要搞清楚這個錯誤是屬于哪章？哪節(jié)？哪個或與哪幾個知識點有聯(lián)系的問題等。在書上找到那章那節(jié)那個知識點，認(rèn)真讀，深入思考……經(jīng)過這個過程還搞不懂，就要請教老師和同學(xué)了。（5）暫放第三類問題第三類問題是自己不會的內(nèi)容。暫時放棄不是不解決問題，而是要分批、分期和分時段的解