【正文】 。符合高三地理一輪復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)要求即以考綱為指導(dǎo)，以教材為核心、以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，以完善體系為要義，以提升能力為追求。一輪復(fù)習(xí)切勿貪多，要點(diǎn)點(diǎn)入地，步步為營，講求實(shí)效，注重落實(shí)。要注意合理分配時(shí)間，各知識需要的時(shí)間要提前預(yù)設(shè)，做好預(yù)算、要優(yōu)化設(shè)計(jì)，要過日子。我認(rèn)為畢竟世界是學(xué)生的教科書，鄉(xiāng)土是教學(xué)的切入點(diǎn)。盡管我們自己出的題在能力尺度把握不是很準(zhǔn)，但結(jié)合了基于地域特色和時(shí)事特點(diǎn)等的試題也許會更加符合自己的學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生的需求、激發(fā)學(xué)生的興趣。不過美玉總有瑕，不完美才是最真的美。教態(tài)明朗，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識系統(tǒng)羅列在黑板上。從教學(xué)方法和手段上看老師的講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，勇于探索，樂于實(shí)踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識在低層次上的重復(fù)而產(chǎn)生得視覺、聽覺疲勞，將相互聯(lián)系的知識重新整和，建立知識的縱橫聯(lián)系，總結(jié)出具有共性的規(guī)律和特征，并運(yùn)用規(guī)律解決具體問題。教學(xué)過程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖。我們都深有體會的是以上這些說起來簡單，做起來真的很難！尤其對這個(gè)步入講臺不久的娃娃老師，真不容易！教學(xué)風(fēng)格猶如其人，厚重、穩(wěn)健、樸實(shí)無華！從具體實(shí)施上來看，在教學(xué)過程中能抓住人的認(rèn)知規(guī)律，抓住青少年的心理特點(diǎn)、愛好需求。尤其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問題的本質(zhì)和關(guān)鍵。xx同志的這節(jié)以近乎很完美的姿態(tài)貫穿了上述理念。說的簡單些，就是我曾經(jīng)給學(xué)生說的，高考，你可以不選我，但你沒有必要傷我自尊！這正是近年高考地理試題呈現(xiàn)給我們的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。這節(jié)課的復(fù)課模式和實(shí)際效果和近年高考試題考查的總體要求是趨同的、接軌的、一致的。而接下來由考綱解讀到試題趨勢預(yù)測到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這部分知識的傳授、知識體系的達(dá)成，學(xué)習(xí)能力的生成可以說是由淺入深、層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。而農(nóng)業(yè)在那么聊聊幾筆就繪制出的高考地理試題中，在群雄逐鹿中能實(shí)現(xiàn)笑傲江湖，顯得很是順理成章的事。而且從這部分考試涉及的試題本身的特點(diǎn)來看，無論是高考試題還是全國各大名校的模擬試題甚或我校自主開發(fā)的擁有獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)試題，經(jīng)常都是那么很不經(jīng)意的、華麗的、輕輕的的一轉(zhuǎn)身，就能迅速把不同類型、不同能力、不同層次的學(xué)生層層篩選出來，區(qū)分度極高，所以備受青睞。如有不當(dāng)之處，敬請各位批評指正。所以，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣：認(rèn)真審題，仔細(xì)分析，思考全面，在答題上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能、答題的思路和方法、語言的規(guī)范性，專業(yè)性和邏輯性。注重解題能力的培養(yǎng)。每次大考后，都要認(rèn)真做好成績及試卷的分析，從自身和學(xué)生方面反思每一次考試成績的緣由，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、方法和學(xué)習(xí)狀況，并找到好的解決辦法，從而有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。精選習(xí)題。避免“滿堂灌”，教學(xué)中，切勿講多，每節(jié)課的知識涵蓋量不能過多也不能過少，要講求實(shí)效，注重落實(shí)，或討論或限時(shí)練或到黑板板演，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。針對這些現(xiàn)象我們?nèi)齻€(gè)人討論了下一階段復(fù)習(xí)策略：繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要扎扎實(shí)實(shí)不能求快，要做到全面細(xì)致，對知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握一定要精準(zhǔn)。充分利用平時(shí)的練習(xí)、半月考、聯(lián)考訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題能力和學(xué)科素養(yǎng)能力；積極培優(yōu)補(bǔ)差，利用晚自習(xí)、課間等時(shí)間找學(xué)生談話，了解心里狀態(tài)，解決知識上的盲點(diǎn)，努力提升文綜水平。在試卷講評課時(shí)，嚴(yán)格做到教師精講，發(fā)揮學(xué)生主動性，小組合作，相互討論，解決一些簡單的個(gè)性問題，讓學(xué)生多動腦，多思考，以此提升課堂效果。自暑假以來具體做法有：集體討論并制定完善詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃；充分利用集體備課，隨時(shí)隨地教研，發(fā)揮各自的智慧，組內(nèi)資源共享，從而提高教學(xué)中重難點(diǎn)的把握，并依據(jù)學(xué)情制定每節(jié)課的教學(xué)方法。第四篇：高三地理一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思高三地理一輪復(fù)習(xí)階段總結(jié)與反思各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好。我們要不斷與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在這些學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都與我們有明顯不同，我們應(yīng)放下身架，敞開心扉，打造互相尊重理解、和諧共處的新型師生關(guān)系。但出現(xiàn)這種情況，問題一定出在老師身上?！倍嘧x書，提高我們的修養(yǎng)，修煉我們的性格。然后與該學(xué)生交流互助，有的放矢地通過談話面批上課提問等形式加大關(guān)注力度，力爭早日消除薄弱學(xué)科。文科生大部分都偏科，幾次考試下來就能分析出一個(gè)孩子的薄弱學(xué)科是什么。這些程序都需要借助講評課來層層細(xì)化，千錘百煉方能內(nèi)化為學(xué)生的能力。既要總結(jié)答題的步驟策略，又要提煉出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要兼顧答題技巧。學(xué)生要想達(dá)到熟練掌握的程度需要“題目陷阱”的反復(fù)刺激和教師的提醒。地理高考在讀圖用圖、提取和運(yùn)用文本信息、分析原因、比較差異、評價(jià)影響、提出措施、闡釋原理、探究問題和歸納規(guī)律等方面有著一定的能力要求。從審材料到審設(shè)問到答案文字的組織，都要力圖給學(xué)生建立一種思維模式。讓學(xué)生清晰地明白答案是怎樣一步步由材料分析得來。他會認(rèn)為“老師很在乎他”，這種感覺會給他學(xué)習(xí)上的無窮動力。當(dāng)面批閱可以滲透很多內(nèi)容，比單純的談話要形象生動得多。當(dāng)面批閱。改錯(cuò)本上不僅僅要將這個(gè)題改正過來，還應(yīng)寫出試題分析，錯(cuò)題分析，讓學(xué)生站在命題者的角度來理解。題必須要做，不做不行，但沒有必要多做，“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的，要做適量的題。當(dāng)然找出這樣的題也很耗時(shí)間，老師們要逐漸培養(yǎng)改造試題的能力，改改材料情境或是變換一下選項(xiàng)的內(nèi)容或設(shè)問的方式，都是不錯(cuò)的開始。所謂變式訓(xùn)練，就是針對學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，找出考查這一知識點(diǎn)的“同點(diǎn)異材”的題?？傊欢ㄔ谥v評之前充分了解學(xué)情，出錯(cuò)多的重點(diǎn)講。有發(fā)必收，有收必批。題量的控制很重要，要讓學(xué)生在一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間里做完感覺是不是一件很輕松的事情。把學(xué)生從題海中解放出來，老師就要跳進(jìn)題海。能夠考查學(xué)生能力的試題。目前高考題的命題越來越貼近現(xiàn)實(shí)生活?？傊?，“高站位決策，低重心運(yùn)行”是高三一輪復(fù)習(xí)課堂的理念。材料的解讀是高考取得成績的關(guān)鍵，所以要給學(xué)生樹立強(qiáng)烈的“材料意識”，試卷中“無圖不成題”，有意識的培養(yǎng)學(xué)生從地理圖表中提取有效地理信息的能力；通過對材料設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生從地理材料中提取信息的能力。所謂基礎(chǔ)．指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)必須以教材為載體，將考綱的要求通過教材體現(xiàn)出來．通過強(qiáng)化教材的復(fù)習(xí)，使學(xué)生把知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。說白了高考就是考學(xué)科素養(yǎng)，平時(shí)做題發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對材料沒有思路，沒有章法。以高考能力立意的要求審視一輪復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力水平，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，巧妙提出問題，將地理知識、地理概念和原理運(yùn)用于問題解決當(dāng)中，變單向、灌輸?shù)慕虒W(xué)為多向、探究的問題解決活動，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高地理思維能力。對于核心知識點(diǎn)，課標(biāo)對學(xué)生要求較高。這也是加強(qiáng)落實(shí)的需要。這就是通常意義上的“以學(xué)定教”。通過高考題的分析，我們發(fā)現(xiàn)由于題量的限制，知識點(diǎn)是不可能面面俱到的，而主干知識點(diǎn)就會成為高頻考點(diǎn)，一般情況下是百分之二十的知識點(diǎn)承載了百分之八十的分?jǐn)?shù)，而另外百分之八十的知識點(diǎn)只承載了百分之二十的分?jǐn)?shù)，也就是說命題專家不會追求全面，反而追求對知識點(diǎn)的深度考查，抓住一個(gè)點(diǎn)窮追猛打成為命題趨勢。對課程標(biāo)準(zhǔn)的了如指掌的把握，可以讓教學(xué)目標(biāo)更加明晰和精煉，讓課堂“瘦”下來。有一句話很重要，“方向比努力更重要”。的確如此，高考是一個(gè)系統(tǒng)工程，早已不是單打獨(dú)斗的時(shí)代，團(tuán)結(jié)協(xié)作才是取的好成績的保證。四、具體措施：從以下五個(gè)方面說一下： 第一、備課集體備課是備課過程中的最重要環(huán)節(jié)。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)使得學(xué)生不僅要關(guān)注地表的自然要素，還要關(guān)注這些自然要素影響下人類的生存和發(fā)展，一個(gè)地區(qū)的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產(chǎn)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、人口等問題從此有了密不可分的聯(lián)系，自然人文地理要素的關(guān)聯(lián)成為學(xué)生地理思維的主線之一。④加強(qiáng)邏輯推理，學(xué)會科學(xué)表達(dá)。②結(jié)合區(qū)域特征，善于進(jìn)行對比分析。人文地理知識理解不難，但內(nèi)容散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶內(nèi)容多。①運(yùn)用圖形知識的結(jié)構(gòu)，提煉能力要求和具體方法。一輪復(fù)習(xí)保證懂、會、準(zhǔn)。內(nèi)容安排：由于復(fù)習(xí)時(shí)間很緊，因此對復(fù)習(xí)的策略為兩輪，其中一輪和以前一樣不變，以新授為主，并做到知識的加深和前掛后連；二輪側(cè)重體現(xiàn)專題思想合并更側(cè)重考前模擬訓(xùn)練，