【正文】 地理一輪復(fù)習(xí)階段總結(jié)與反思各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好。下面我代表地理組對(duì)前一段我們的一些做法及下一階段的復(fù)習(xí)策略給大家簡(jiǎn)單匯報(bào)一下。自暑假以來(lái)具體做法有：集體討論并制定完善詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃；充分利用集體備課，隨時(shí)隨地教研，發(fā)揮各自的智慧，組內(nèi)資源共享，從而提高教學(xué)中重難點(diǎn)的把握，并依據(jù)學(xué)情制定每節(jié)課的教學(xué)方法。同時(shí)積極主動(dòng)互聽(tīng)互學(xué)，知無(wú)不言，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在試卷講評(píng)課時(shí)，嚴(yán)格做到教師精講，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，小組合作，相互討論，解決一些簡(jiǎn)單的個(gè)性問(wèn)題，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，以此提升課堂效果。對(duì)于年級(jí)組提供的資料，我們會(huì)分配給每一位老師，進(jìn)行精選習(xí)題，通過(guò)練習(xí)查缺補(bǔ)漏，把握動(dòng)態(tài)信息。充分利用平時(shí)的練習(xí)、半月考、聯(lián)考訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題能力和學(xué)科素養(yǎng)能力；積極培優(yōu)補(bǔ)差，利用晚自習(xí)、課間等時(shí)間找學(xué)生談話，了解心里狀態(tài)，解決知識(shí)上的盲點(diǎn)，努力提升文綜水平。通過(guò)本次的“江淮十?！甭?lián)考，也發(fā)現(xiàn)出一些問(wèn)題：選擇題部分提取圖文有效信息及分析問(wèn)題能力不足，綜合題答題能力還有待提高，要常抓不懈，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，組織無(wú)邏輯，較混亂，口語(yǔ)化太重，專業(yè)性不強(qiáng)。針對(duì)這些現(xiàn)象我們?nèi)齻€(gè)人討論了下一階段復(fù)習(xí)策略：繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要扎扎實(shí)實(shí)不能求快，要做到全面細(xì)致，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一定要精準(zhǔn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，注重課堂設(shè)計(jì)，巧妙突破重點(diǎn)難點(diǎn)，合理規(guī)劃課堂時(shí)間。避免“滿堂灌”，教學(xué)中，切勿講多，每節(jié)課的知識(shí)涵蓋量不能過(guò)多也不能過(guò)少，要講求實(shí)效，注重落實(shí)，或討論或限時(shí)練或到黑板板演，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體。并且認(rèn)真做好反思工作，反思每節(jié)課的得失，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。精選習(xí)題。除了年級(jí)組下發(fā)的資料以外，我們也會(huì)在網(wǎng)上尋找一些好的習(xí)題，做到精選精講精練，盡量做到重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)查缺補(bǔ)漏，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。每次大考后，都要認(rèn)真做好成績(jī)及試卷的分析，從自身和學(xué)生方面反思每一次考試成績(jī)的緣由，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、方法和學(xué)習(xí)狀況，并找到好的解決辦法，從而有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，大考后及時(shí)與臨界生談話，或鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)或找策略，力求下次取得更好的進(jìn)步。注重解題能力的培養(yǎng)。從高考地理試題的命題宗旨看，“能力立意”重在用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，重在知識(shí)的遷移和運(yùn)用。所以，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣：認(rèn)真審題，仔細(xì)分析，思考全面，在答題上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能、答題的思路和方法、語(yǔ)言的規(guī)范性，專業(yè)性和邏輯性?？傊?，在一輪復(fù)習(xí)中還有很多值得注意并提升的地方，希望通過(guò)這次的反思達(dá)到一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，指導(dǎo)我們地理組不斷進(jìn)步。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。第五篇：高三地理一輪復(fù)習(xí)評(píng)課稿高三地理一輪復(fù)習(xí)評(píng)課稿農(nóng)業(yè)，眾所周知，因?yàn)樗趪?guó)計(jì)民生中不可替代的重要性，加上它與自然、人文地理知識(shí)聯(lián)系的緊密性、廣泛性，這恰好符合了高考考察學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用地理”的這一要求。而且從這部分考試涉及的試題本身的特點(diǎn)來(lái)看，無(wú)論是高考試題還是全國(guó)各大名校的模擬試題甚或我校自主開(kāi)發(fā)的擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)試題，經(jīng)常都是那么很不經(jīng)意的、華麗的、輕輕的的一轉(zhuǎn)身，就能迅速把不同類型、不同能力、不同層次的學(xué)生層層篩選出來(lái)，區(qū)分度極高，所以備受青睞。很適合我認(rèn)為的中國(guó)目前的高考現(xiàn)狀：那就是全球最大規(guī)模的周期性的殘酷的選拔性考試。而農(nóng)業(yè)在那么聊聊幾筆就繪制出的高考地理試題中，在群雄逐鹿中能實(shí)現(xiàn)笑傲江湖，顯得很是順理成章的事。xx同志在對(duì)本部分考綱的解讀和近年來(lái)高考的考察頻次的統(tǒng)計(jì)中突出了一個(gè)“多”字，恰恰就這一個(gè)“多”字，涵蓋了這類試題的許多方面，像考查的內(nèi)容、理念、應(yīng)用乃至技術(shù)層面的一些東西。而接下來(lái)由考綱解讀到試題趨勢(shì)預(yù)測(cè)到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這部分知識(shí)的傳授、知識(shí)體系的達(dá)成，學(xué)習(xí)能力的生成可以說(shuō)是由淺入深、層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。隨著最后的知識(shí)體系的展示，就是課堂內(nèi)容的戛然而止的總結(jié)，才再次讓我們感慨、領(lǐng)悟到了這次第，怎一個(gè)“多”字了得的深遠(yuǎn)境界！縱觀這節(jié)一輪復(fù)習(xí)課：余音繞梁、耐人尋味，亮點(diǎn)頗多，示范性強(qiáng)，在此，我只揀其中幾點(diǎn)略作分析：從教學(xué)目標(biāo)上看，高考內(nèi)容和考查形式就是我們航行的燈塔，前行的路標(biāo)。這節(jié)課的復(fù)課模式和實(shí)際效果和近年高考試題考查的總體要求是趨同的、接軌的、一致的。雖然我們每個(gè)人對(duì)目前的高考制度和這一制度組織的方式都有這樣或者那樣的疑慮、質(zhì)疑甚或反感，但那不是需要我們考慮的事，好在近幾年的地理高考題的許多方面都一反常態(tài)，讓我們竊喜：地理高考終于回到了它的本源性的一些地方，試題設(shè)置凸顯地域性，時(shí)效性，實(shí)效性和靈活性和簡(jiǎn)單化，而且我堅(jiān)信這一理念會(huì)在特定的時(shí)期內(nèi)具有延續(xù)性、傳承性和基本穩(wěn)定性。說(shuō)的簡(jiǎn)單些，就是我曾經(jīng)給學(xué)生說(shuō)的，高考，你可以不選我，但你沒(méi)有必要傷我自尊！這正是近年高考地理試題呈現(xiàn)給我們的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。從這方面來(lái)說(shuō)，xx同志的這節(jié)課對(duì)這點(diǎn)的把握很是到位，很漂亮的打造出一節(jié)成功的地理一輪復(fù)習(xí)課模式：那就是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn)、輕輕松松、揮揮灑灑、不拘一格、形散神聚但順應(yīng)自然，順應(yīng)高考！從設(shè)計(jì)思路上看，符合本屆學(xué)生的地理基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和基于此衍生出來(lái)的高2014屆地理組一輪復(fù)課的總體要求：那就是超低空巡航、地毯式轟炸、拉網(wǎng)式排查，潮水般推進(jìn)。xx同志的這節(jié)以近乎很完美的姿態(tài)貫穿了上述理念。復(fù)習(xí)課能降低起點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)，落實(shí)雙基，兼顧全體，抓住重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，有效練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，構(gòu)建體系，培養(yǎng)思維，提升能力。尤其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵。整個(gè)課堂的安排思路圍繞高考如行云流水，一氣呵成。我們都深有體會(huì)的是以上這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)真的很難！尤其對(duì)這個(gè)步入講臺(tái)不久的娃娃老師，真不容易！教學(xué)風(fēng)格猶如其人，厚重、穩(wěn)健、樸實(shí)無(wú)華！從具體實(shí)施上來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中能抓住人的認(rèn)知規(guī)律，抓住青少年的心理特點(diǎn)、愛(ài)好需求。注重體系的構(gòu)建，知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)化地圖語(yǔ)言這一地理知識(shí)的重要載體，問(wèn)題的設(shè)置到解答不是簡(jiǎn)單的羅列和給出結(jié)論，而是通過(guò)篩選海量的信息后有計(jì)劃的分布設(shè)置，后讓學(xué)生討論分析總結(jié)得出。教學(xué)過(guò)程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖。實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)，也符合地理高考無(wú)圖不成題的特點(diǎn)。課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，勇于探索，樂(lè)于實(shí)踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識(shí)在低層次上的重復(fù)而產(chǎn)生得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，將相互聯(lián)系的知識(shí)重新整和，建立知識(shí)的縱橫聯(lián)系，總結(jié)出具有共性的規(guī)律和特征，并運(yùn)用規(guī)律解決具體問(wèn)題。過(guò)渡自然，講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。從教學(xué)方法和手段上看老師的講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充：能較為熟練適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)羅列在黑板上。第五方面、從教師教學(xué)基本功上分析板書設(shè)計(jì)合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。教態(tài)明朗，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。語(yǔ)言生動(dòng)形象，準(zhǔn)確清楚。不過(guò)美玉總有瑕，不完美才是最真的美。仔細(xì)來(lái)看，xx老師在本節(jié)課的教學(xué)中還是存在幾個(gè)值得探討的問(wèn)題：在試題的選擇方面，雖然多選擇了歷年的一些經(jīng)典高考試題，但缺乏自己的原創(chuàng)題，缺乏鄉(xiāng)土地理、熱點(diǎn)地理、時(shí)事地理。盡管我們自己出的題在能力尺度把握不是很準(zhǔn)，但結(jié)合了基于地域特色和時(shí)事特點(diǎn)等的試題也許會(huì)更加符合自己的學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生的需求、激發(fā)學(xué)生的興趣。更能做到學(xué)以致用。我認(rèn)為畢竟世界是學(xué)生的教科書，鄉(xiāng)土是教學(xué)的切入點(diǎn)。部分知識(shí)點(diǎn)未完全講透，且多數(shù)僅僅只需要那么最后一頭，豐碩的果實(shí)就完美的呈現(xiàn)在眼前了，如高原氣候的特點(diǎn)等。要注意合理分配時(shí)間，各知識(shí)需要的時(shí)間要提前預(yù)設(shè)，做好預(yù)算、要優(yōu)化設(shè)計(jì)，要過(guò)日子。要多教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力，如地理事物分布特征的描述等。一輪復(fù)習(xí)切勿貪多，要點(diǎn)點(diǎn)入地，步步為營(yíng)，講求實(shí)效，注重落實(shí)?？傊瑇x老師這節(jié)課春雨絲絲潤(rùn)萬(wàn)物 紅梅點(diǎn)點(diǎn)繡千山。符合高三地理一輪復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)要求即以考綱為指導(dǎo)，以教材為核心、以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，以完善體系為要義，以提升能力為追求。雖然存在一些值得商討的問(wèn)題，但并不能影響到它的示范性的根基。