高三地理一輪復(fù)習(xí)教案(參考版)
2024-12-07 02:27本頁(yè)面
【正文】 ?！ ?2)據(jù)調(diào)查，近年來(lái)亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加。水資源污染) 亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問(wèn)題。 水資源短缺的原因及措施 提示：自然原因(空間分布不均、時(shí)間分布不均、氣候干旱，水資源總量少) 人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需求量大。 (3)調(diào)節(jié)圈層間的________________，進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài)?！ ?) () 知識(shí)點(diǎn)三：水循環(huán)的地理意義 水循環(huán)的地理意義 (1)實(shí)現(xiàn)了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯(lián)系。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。 分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分) 提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來(lái)水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)?！ 『恿鞯那治g、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量?！ 。寒嫵鏊h(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié) (在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標(biāo)注各環(huán)節(jié) 及水循環(huán)的三種類型) (2008山東卷)下圖是我國(guó)某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)?！ ∷Φ慕M成 ?。旱厍蛏细鞣N水體共同組成的一個(gè)________但不規(guī)則的圈層?！ ??！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) ?！ 、仆ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極。通過(guò)大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式熱力環(huán)流來(lái)引入大氣環(huán)流,由簡(jiǎn)入繁,過(guò)渡自然,不留痕跡?！ ７袭?dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn),是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的?！ ?突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式?！ ≈芾蠋熓褂盟夭膸?kù)中的《大氣環(huán)流》課件,很好地解決了這個(gè)問(wèn)題?！ W(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),是目前教改的方向之一?！ ?duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像,既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng),又能很好地有機(jī)結(jié)合?！ 《⑿纬伞 「叩途暥乳g冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)?！ 】偨Y(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過(guò)程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律,前提是地球表面性質(zhì)均一,但是地表是不均勻的,所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究?！ 組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律?！ 〖僭O(shè):地表物質(zhì)均一,地形平坦?！ ?南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流? C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 、幾個(gè)風(fēng)帶? ?思考、討論,從而找出分布規(guī)律:南北對(duì)稱、相間分布?！ ?來(lái)源:原創(chuàng)作品) 講述:北緯60176?！ ∮钪娴倪\(yùn)動(dòng)性 (1)天體系統(tǒng):天體相互吸引又相互繞轉(zhuǎn) 天體系統(tǒng)層次:(見(jiàn)文中) (2)宇宙的演化:溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀 ?、?、課堂小結(jié): 今天我們暫時(shí)講到這,下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”部分。 因此,我們說(shuō)宇宙中的天體不是同時(shí)形成的,各自都有其發(fā)生、發(fā)展、衰變的歷史。期間,也有一些已經(jīng)形成的恒星爆炸成星云或進(jìn)一步塌縮為白矮星、中子星、黑洞以及膨脹成紅巨星。當(dāng)溫度下降到10億度左右時(shí),中子開(kāi)始失去自由或衰變,或與質(zhì)子結(jié)合成重H(氫)、He(氦)的原子核,原子核繼而捕獲電子,早期化學(xué)元素開(kāi)始形成。由于高溫,這些物質(zhì)極不穩(wěn)定。 宇宙大爆炸的觀點(diǎn)認(rèn)為:在宇宙的早期,溫度極高,在100億度以上,物質(zhì)密度也相當(dāng)大。我國(guó)盤古開(kāi)天辟地的傳說(shuō)是這樣的:“盤古生其中……萬(wàn)八千歲,盤古出,而天地分,陽(yáng)清者為天,陰濁者為地……盤古日長(zhǎng)萬(wàn)八千丈,天日高萬(wàn)八千丈,地日厚萬(wàn)八千丈?！ ≈v了上述的內(nèi)容,同學(xué)們不免要問(wèn):宇宙為什么是這個(gè)樣子呢?這就涉及到宇宙的起源及演化。那么是否所有的天體都屬于天體系統(tǒng)呢?不,只有那些既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)的天體才能稱為天體系統(tǒng)?！ 「鶕?jù)牛頓發(fā)現(xiàn)的萬(wàn)有引力定律,天體只要有了質(zhì)量,就會(huì)相互吸引?！ 〉厍蜃鳛橐粋€(gè)整體是個(gè)天體,但地球的一部分或附屬部分就不能稱為天體,如地球大氣、發(fā)射架上的人造衛(wèi)星等。 (2)天體的多樣性 自然天體:恒星星光閃爍(自行發(fā)光、發(fā)熱) 星云輪廓模糊,主要成分為H,呈云霧狀) 行星移動(dòng)(繞恒星運(yùn)轉(zhuǎn)、反射恒星光線) 衛(wèi)星月亮(地球的衛(wèi)星,有圓缺變化) 流星一閃即逝 彗星拖著長(zhǎng)尾巴 星際氣體和塵?！ ∪嗽焯祗w:人造衛(wèi)星、空間探測(cè)器、空間站等 這里有一點(diǎn)需要提醒同學(xué)們注意:天體是指存在于宇宙空間(星際空間)的物質(zhì)?！ 〈送?在宇宙空間中,還有
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