高三地理一輪復(fù)習(xí)教案-wenkub.com
2024-12-07 02:27 本頁(yè)面
【正文】 結(jié)合水循環(huán)原理，解釋以上現(xiàn)象。水資源浪費(fèi)。 (2)促進(jìn)了地球上各種水體的更新，維持了全球水的________________?！ ?分組討論，利用水循環(huán)的原理分析以下四個(gè)問(wèn)題的形成原因) (2015o新課標(biāo)I卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨水，并通過(guò)植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。黃土塬上水循環(huán)過(guò)程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū)，其最弱的環(huán)節(jié)是 知識(shí)點(diǎn)二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素 (2014課標(biāo)卷II)閱讀圖文資料，完成下列要求?！ 〗虒W(xué)工具 課件 教學(xué)過(guò)程 高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點(diǎn)材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義 ，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點(diǎn)考查人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響 、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點(diǎn)及對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響 、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問(wèn)題的措施?！ 、峭ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)?！ ?而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念?！ ≈芾蠋煹倪@節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn): 、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡(jiǎn)入繁、層層深入,符合學(xué)生的思維步驟。課件運(yùn)用動(dòng)畫的形式把教學(xué)中單純用語(yǔ)言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容,很容易、形象地表現(xiàn)了出來(lái),使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖,更好地加以運(yùn)用?！ 板書設(shè)計(jì)] 一、定義:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。思考假設(shè)的含義:考慮地球的公轉(zhuǎn),太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)。附近近地面被命名為副極地低壓帶。作為整體的宇宙,也經(jīng)歷了溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀的演化。當(dāng)溫度繼續(xù)下降到幾千度時(shí),輻射減弱,此時(shí),宇宙主要物質(zhì)是氣態(tài)的,之后氣體逐漸凝聚成星云,再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系。此時(shí),宇宙間只有中子、質(zhì)子、電子、光子、中微子等一些基本粒子形態(tài)的物質(zhì)。 關(guān)于宇宙的起源,我國(guó)有盤古開(kāi)天劈地的傳說(shuō),西方則有“上帝創(chuàng)造宇宙”的信仰。而如果天體既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn),就形成天體系統(tǒng)。因此,掉落到地面的隕石、隕鐵等就不能被稱為天體。還有較明顯位移的行星(繞太陽(yáng)[恒星]運(yùn)轉(zhuǎn)、反射太陽(yáng)光線)、以及有圓缺變化的月亮、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾巴的彗星。例如,人的外化存在形式就是一個(gè)個(gè)有血有肉的“人體”?！ ∵@里的光年是一個(gè)長(zhǎng)度距離單位,它是指光在一年中所傳播的距離,我們知道光的傳播速度約為30萬(wàn)km/秒,照此計(jì)算,1光年約為94605億km。附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。 講述:北緯60176。至此形成了低緯環(huán)流?！ ≈v述:北緯30176?！ ?76。地球在不停地自轉(zhuǎn)?！ ∵^(guò)渡:地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的,單圈環(huán)流是不存在的。地球不運(yùn)動(dòng)。 [教學(xué)過(guò)程] 課前復(fù)習(xí):讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來(lái)回憶熱力環(huán)流的形成過(guò)程。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件,但是時(shí)間、精力、能力有限,未能成功?！ ∪绾卧O(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成,并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來(lái)的一個(gè)難題。 [教學(xué)難點(diǎn)]三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成?！ ！ ≌?qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。這就是滑坡和泥石流?！ ?duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)?！ 盎鹕降幕A(chǔ)知識(shí)” 通過(guò)觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí)，請(qǐng)你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺(jué)得這樣的分類說(shuō)明了什么問(wèn)題呢? 略 科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解?！ ≌故尽笆澜绲卣鸱植紙D”和“六大板塊的分布圖” 雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，請(qǐng)大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢? 略 我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失?！ 《嗝襟w課件 將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料?！ 《?、能力目標(biāo) ，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系?！ ↑c(diǎn)撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析掌握歐洲的地理位置。 承接通過(guò)我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置，來(lái)描述一下。提問(wèn)亞洲的地理位置如何呢? (1)經(jīng)緯度位置 北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。學(xué)生閱讀。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。通過(guò)本次模型制作，學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過(guò)程有了更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體
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