【正文】 地表溫度逐漸下降,在地面低洼處形成了原始的大洋。地球與太陽距離太遠,溫度過低,分子將牢牢結合在一起,以固態(tài)和晶體存在,生物也無法生存?！　〉厍蛱幱谝环N比較安全的宇宙環(huán)境中。而整體的宇宙則經(jīng)歷溫度從高到低,物質(zhì)密度從密到稀的演化過程。對彗星在運行軌道上不同位置彗尾的長短、方向的變化規(guī)律及形成原因可作適當補充。再到人類目前觀測到的宇宙。確定理由:學生易于從自然常識角度認識地球上為什么有生命,而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球為什么具有生命存在的條件。確定的理由:是核心知識,是說明地球宇宙環(huán)境的基礎。　　過程與方法　　,形成宇宙物質(zhì)性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認識。　　再次，掌握季風的形成和風向的變化情況，以及季風對我國氣候的影響。其中典型意義的是三圈環(huán)流和季風環(huán)流。海洋則正好相反，在低空形成低壓，高空形成高壓，在氣壓梯度力作用下，氣流形成如圖所示的環(huán)流圈。海洋增溫慢，相對形成近地面高壓，高空形成低壓，在氣壓梯度力作用下，氣流從高壓流向低壓，就形成如圖所示的環(huán)流圈，由于近地面是由海洋高壓指向陸地低區(qū)，所以白天風由海洋吹向陸地形成海風。而夏季又是我國大部分地區(qū)降水最多的季節(jié)?！　∈芗撅L氣候影響，夏季，我國除高原、高山外，南北普遍高溫，而且比世界同緯度的許多地區(qū)氣溫偏高?！?0176。　　由此可見，海陸熱力性質(zhì)差異是形成季風的重要原因，但并不是惟一原因。夏季，東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風，高溫、濕潤和多雨?！　枺簽槭裁磥喼迻|部的季風最為典型?風向的季節(jié)變化情況又是如何形成的?　　(板書)　　亞歐大陸是世界的大陸，太平洋是世界的大洋，東亞居于兩者之間，海陸熱力性質(zhì)差異，使海陸的氣溫對比和季節(jié)變化都比其他任何地區(qū)顯著。我國的氣候深受季風環(huán)流的影響，那么下面我們來學習季風環(huán)流這部分內(nèi)容。它們隨季節(jié)而南北移動，對世界各地天氣、氣候有著重大影響。在1月份海平面等壓線圖上，副極地低壓帶也被大陸上的冷高壓所切斷，尤其是亞洲高壓(又叫蒙古、西伯利亞高壓)勢力，控制范圍最廣。冬季，大陸上的氣溫比海上氣溫低得多，形成冷高壓。冬季恰好相反。以南的地區(qū)，而北半球氣壓帶則斷裂成塊狀，特別是亞洲與太平洋地區(qū)氣壓帶被_為一個個范圍很大的高壓區(qū)和低壓區(qū)?！　〕修D(zhuǎn)：上述氣壓帶和風帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶是大氣運動所引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此，這兩氣壓帶是由動力原因形成的?！　∵@樣，在近地面，全球共形成7個氣壓帶和6個風帶。這樣在60176。N與60176。盛行西風與極地東風這兩支冷暖不同的氣流，在60176。N之間形成一個低緯度環(huán)流圈。由于赤道地區(qū)上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續(xù)北進，便在30176。以北半球為例，說明此時大氣運動情況。因此，在北半球，赤道和極地之間形成了單圈閉合環(huán)流。因而在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣受熱膨脹上升。大氣環(huán)流是大氣運動的一種主要形式，它使高低緯度之間，海陸之間的熱量和水汽得到交換，調(diào)整了全球的水熱分布，對全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素?！　　⑶昂蠛魬?、步步深入，提高學生認識問題、分析問題的能力，最終促使學生對本節(jié)課知識要點的理解和有效地掌握?！　　⑺谖恢?、成因及冬夏季風的關系。　　、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢?！　??！　?2)據(jù)調(diào)查，近年來亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加?！　∷Y源短缺的原因及措施　　提示：自然原因(空間分布不均、時間分布不均、氣候干旱，水資源總量少)　　人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，需求量大。　　()　　　　　　()　　　　　　知識點三：水循環(huán)的地理意義　　水循環(huán)的地理意義　　(1)實現(xiàn)了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯(lián)系?！　》治鑫魑鞑麃喥皆訚蓮V布的原因(8分)　　提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關?！　。寒嫵鏊h(huán)的過程和環(huán)節(jié)　　(在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標注各環(huán)節(jié)　　及水循環(huán)的三種類型)　　(2008山東卷)下圖是我國某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。　　?！　、仆ㄟ^學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力?！　≈v授法、討論法、實驗法。　　2過程和方法目標　　分析典型氣候，敘述氣壓帶和風帶對氣候的影響。從北半球來說，氣壓帶與風帶大致是夏季北移，冬季南移?！　∽寣W生到黑板和在草稿紙上反復操練，教師從旁指導?！　〈髿猸h(huán)流的形成：　　第一步假設：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)　　③太陽直射赤道(直射點位置不移動)　　(提問)　　?赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化??　　高　　帶小結：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所　　致?！　?情感態(tài)度與價值觀目標　　用運動、變化、聯(lián)系的觀點認識事物　　地球表面氣壓帶和風帶形成及其分布和移動規(guī)律。　　湘教版高三地理二輪教案2　　“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?！　∽屢晃粚W生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學過的知識內(nèi)容，在繪制的過程中，學生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認識是否了然于胸，下面的學生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。　　周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導學內(nèi)容，再結合課件演示內(nèi)容，讓學生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學生總結、表達得出結論，再由師生共同總結，這種師生交互式的學習方法，效果優(yōu)于其他形式的教學，它既有利于學生對教材的理解，又有利于學生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。周老師的這節(jié)課有兩個突破點：　　?！　?附：對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的分析：　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。　　板書：二、形成高低緯度間冷熱不均單